Курсовая работа по дисциплине «Методика преподавания русского языка и литературы» на тему: «Виды проектов и их использование на уроках русского языка»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современность предъявляет серьезные проблемы развития и совершенствования образования. От качества, глубины и объема знаний, которыми овладевает подрастающее поколение, во многом зависит прогресс общества.

Неоспоримым является тот факт, что в современной школе, кроме сугубо традиционного обучения, все больше практикуются методы, приемы, задачи, формы занятий, позволяющие ученику не репродуктивно воспринимать новое, а побуждают, развивая приобретенные ранее умения и навыки, самостоятельно приобретать новые знания, информацию, творчески все это обрабатывать.
Поэтому цель, которая была поставлена ​​в работе, трансформируется и ведет к переосмыслению содержания и задач образования. И заключается в том, чтобы воспитать личность, способную к взаимодействию со средой.
Поставленные мною во время раскрытия проблемы метода проектов и его компетентностного потенциала на уроках русского языка и литературы, цель и задачи: раскрыть понятие «проектная технология»; выяснить ее особенности; осветить методику использования метода проектов в работе учителя-словесника; раскрыть жизненно компетентностный потенциал были достигнуты в полной мере.
С помощью использования следующих методов исследования: анализа методической, психолого-педагогической литературы, самоанализа уроков, практической работы по внедрению метода проектов, изучение передового педагогического опыта, мной доказано, что использование метода проектов способствует реализации творческого потенциала учащихся, лучшему усвоению знаний у школьников, а также выработке у них умений самостоятельно искать и пользоваться различными источниками информации.
Учебный проект по русскому языку и литературе для школьников-исследователей – это возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели.
Учебный проект для учителя – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно – учить проблематизации, целеполаганию и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, поиску нужной информации, проведению исследования, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования, презентации хода своей деятельности.
В работе по формированию творческих способностей, учащихся нужно использовать разнообразные задания. Строить уроки так, чтобы каждый ученик чувствовал себя исследователем, который самостоятельно приобретает знания, имеет возможность сопоставлять, сравнивать, искать и находить истину, доказывать выдвинутые гипотезы во время общения со своими одноклассниками и с учителем.
Такой подход к процессу обучения и воспитания детей способствует развитию их интеллектуально-творческих задатков и формированию исследовательско-поисковых способностей, которое обеспечивается альтернативными формами обучения: индивидуальная работа, фронтальная, кооперативная, работа в парах, в малых и больших группах.
Как уже было отмечено выше, в педагогической технологии проектов на первый план урока выдвигается воспитательная цель. Планируя урок, учитель определяет ожидаемые результаты работы по проектированию (конкретные качества характера, компетенции личности, способности учеников).
Анализ приведенных проектов показал реализацию ожидаемых результатов уроков. Комплексное внедрение педагогической технологии проектов в процессе обучения русскому языку и литературе позволяет сформировать у учащихся жизненную компетентность. Педагогическая технология проектов предполагает наличие у учащихся критического творческого мышления - этот тандем является основой формирования в них жизненной компетентности.
Таким образом, проектная технология создает условия для творческой самореализации учащихся, повышает мотивацию к учению, способствует развитию их интеллектуальных способностей, самостийности, ответственности, умению планировать, принимать решения, оценивать результаты.
Время сегодня требует идти не путем усовершенствования методов, в которых принцип подражания является ведущим и приводит к интеллектуальной и физической перегрузке учеников, а путем поиска новых, более эффективных методов учебно-познавательной деятельности.
В проекте ученики становятся основными действующими лицами образовательного процесса, они являются равноправными участниками творческого коллектива. Это позволяет им объединяться по интересам, обеспечивает разнообразие ролевой деятельности. Метод проектов позволяет привлекать к учебному процессу не только действия и мысли школьников, но и их чувства.
Рассмотрев принципы, методы и приемы проектной деятельности в воспитательном процессе в школе, автор пришел к выводу: метод проектов усиливает и поощряет искреннее стремление учащихся к обучению, а, следовательно, на практике есть чрезвычайно эффективным. Проектирование всегда личностно ориентированное и позволяет учиться на собственном опыте и опыте других участников в конкретном деле; такая форма деятельности гораздо лучше помогает создать комфортные условия обучения, при которых каждый ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную способность, подготовленность к жизни в современном мире. Введение таких видов деятельности в современное учебное заведение является решением педагогических проблем, помогает достижению учебной цели, потому что образование - процесс и результат взаимодействия между учителем и учениками.
Поэтому образование должно быть направлено на будущее, на решение проблем века, развитие творческих способностей учащихся.
Итак, освещая принципы и формы организации проектной деятельности, мы призываем учителей не забывать, что главная задача, которую решает проектная деятельность - это раскрытие творческого, интеллектуального потенциала молодого человека, потому что школа третьего тысячелетия - школа с творчески одаренными педагогами, воспитывающими творчески развитых детей.
Какой бы вид проектной технологии не применил бы учитель - групповой, парный, или индивидуальный, он обязательно должен убедиться, что получить успешный педагогический результат.
Если у ученика проснулась жажда к проектной деятельности, если он, достигнув определенной вершины, связанной с реальной проектной работой, смог увидеть новые горизонты своих исследований, если у него возникло стремление двигаться дальше по пути новых поисков, это и означает, что главная цель организации проектной работы учителем достигнута.