Курсовая работа Теоретические основы изучения сенсомоторного развития детей дошкольного возраста

Актуальность этой курсовой работы заключается в том, что сенсомоторное образование способствует умственному развитию детей, позволяет детям успешно готовиться к школе, овладевать навыками письма и другими ручными навыками детей и, что наиболее важно, способствует их психоэмоциональному благополучию. Как выше описывалось роль сенсомоторного развития велика так как , дошкольный возраст - золотая пора для развития и приобретения новых навыков и она является фундаментом познания внешнего мира .
Цель курсовой работы: теоретически обосновать особенности формирования сенсомоторных навыков у дошкольников.
Предмет исследования: особенности развития интеллекта при формировании сенсомоторных навыков у детей дошкольного возраста.
Задача:
1) Раскрыть термин "сенсомоторный" и проанализировать взаимосвязь между сенсорными и двигательными навыками;
2) Провести иерархическую зависимость развития сенсомоторных процессов у детей;
3) Оценить эффективность методики развития сенсомоторных навыков у дошкольников.
1§ Сущность и характеристика термина "сенсомоторный" в психолого-педагогической литературе
Мы рассмотрели понятия "сенсорные" и "двигательные навыки" и установили взаимосвязь между ними.
Сенсорная организация индивида подразумевается как уровень развития персональных систем чувствительности, характерных для индивида, и то, как они объединяются в комплексы. Сенсорные процессы включают ощущения и восприятие (восприятие).
Ощущение - это самый легкий психический процесс, с которого наступает познание человеком окружающего мира. Являясь изначальным источником всех наших идей, ощущения доставляют материал для других, более непростых психических процессов: восприятия, памяти, мышления.[1]
Ощущение - это отражение в сознании человека индивидуальных свойств и качеств предметов и явлений, что непосредственно воздействуют на его органы чувств. Физиологической основой ощущений представляется деятельность непростых комплексов анатомических анализаторных структур, любая из которых, в свою очередь, складывается из трех частей: периферического отдела, именуемого рецептором; проводящих нервных путей; корковых отделов, в которых обрабатываются нервные импульсы.
Так, В. Крутецкий пишет, что ощущения позволяют человеку воспринимать сигналы и отражать особенности и признаки вещей во внешнем мире и состоянии организма. Они связывают человека с внешним миром и в то же время представляются главным источником знаний и наиглавнейшим условием его духовного развития. В силу своего возникновения ощущения с самого начала были объединены с деятельностью тела, с потребностью удовлетворения его потребностей. [1]
Важнейшая роль ощущений охватывается в быстрой передаче информации о состоянии внешней и внутренней среды в центральную нервную систему как основной орган, контролирующий деятельность.
Е.И.Рогов выделил самые большие и значительные группы ощущений и выделил три основных типа: интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения.[9] Первые объединяют сигналы, поступающие к нам из внутренней среды организма. Последние дают информацию о расположении тела в пространстве и положении опорно-двигательного аппарата, а также гарантируют регуляцию наших движений. Наконец, остальные снова передают сигналы из внешнего мира и закладывают основу для нашего сознательного поведения. Вся группа экстра-рецептивных ощущений условно делятся на две подгруппы: ощущения контакта и расстояния.
Контактные ощущения вызываются воздействием, оказываемым непосредственно на поверхность тела и соответствующий воспринимаемый орган. Примерами могут быть вкус и прикосновение.
Отдаленные вызваны раздражителями, что воздействуют на органы чувств на определенном расстоянии. Эти ощущения включают обоняние и, в частности, слух и зрение.[18]
Отражение предметов и явлений в сознании человека в совокупности их свойств и частей с их непосредственным воздействием на органы чувств именуется восприятием (перцепцией). В процессе восприятия отдельные ощущения упорядочиваются и объединяются в целостные картины вещей и событий. Восприятие связано с осознанием, пониманием, пониманием предметов и явлений, с отнесением их к определенной категории по соответствующим признакам.
Восприятие - это сложная познавательная деятельность, включающая в себя целую систему перцептивных действий, позволяющих распознавать, идентифицировать, измерять, оценивать предмет восприятия. [2]
Меры восприятия разделяются на соизмерительные, измерительные, конструктивные, контрольные, корректирующие и тонизирующе-регулирующие.
К фундаментальным свойствам восприятия, устанавливающим его сущность, относятся объективность, целостность, структурность, осмысленность, избирательность, постоянство, апперцепция. Характеристики восприятия, определяющие его продуктивность, включают объем, скорость, точность и надежность.
По определению Л. Столяренко, восприятие - это конкретное отражение объектов и явлений в целостной форме в результате осознания их идентифицирующих характеристик.[18] Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом.
Павлов показал, что восприятие основано на условных рефлексах, временных нервных связях, что образуются в коре головного мозга при воздействии на рецепторы предметов или явлений окружающего мира. Последние воздействуют одновременно как сложные раздражители. В результате восприятия появляется образ, содержащий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, которые приписываются объекту, явлению и процессу человеческого сознания.[2] Человек проживает не в мире отделенных пятен света или цвета, звуков либо прикосновений, он живет в мире вещей, объектов и форм, в мире непростых ситуаций, то есть то, что человек не воспринимает, он всегда имеет дело не с раздельными ощущениями, а с целыми образами. Только в следствии такого сочетания всевозможные ощущения становятся целостным восприятием, что переходит от отражения отдельных характеристик к отражению целых предметов или ситуаций. При восприятии знакомых предметов (стекла, стола) их распознавание происходит очень быстро – человеку достаточно объединить 2-3 воспринимаемых признака, чтобы прийти к правильному решению. Восприятие - очень сложный и активный процесс, требующий полноценной аналитической и синтетической работы. Двигательные компоненты постоянно включены в процесс восприятия (прикосновение к объектам и движение глаз, подчеркивающее наиболее информативные моменты; пение или проговаривание определенных звуков, которые играют значимую роль в определении наиболее необходимых данных звукового потока). Поэтому восприятие правильнее всего отмечать как перцептивную (перцептивную) деятельность субъекта. Для того чтобы определенный объект был воспринят, надо провести против него контрдействие, направленное на изучение, постановку и уточнение изображения.
По мнению Е. Рогова, перцептивная активность практически никогда не ограничивается рамками одной модальности, а развивается в результате совместной работы нескольких органов чувств (анализаторов). В зависимости от того, который из них работает активнее, обрабатывает больше информации о свойствах воспринимаемого объекта, различают типы восприятия. Немов выделяет зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Существуют еще сложные типы восприятия: восприятие пространства и времени. [15]
Таким образом, восприятие - это визуальное и образное отражение объектов и явлений реальности, действующих на органы чувств в данный момент, во всей совокупности их различных свойств и частей.
Подводя итог, можно сказать, что процесс ощущений - это не отражение некого определенного свойства, а сложный и активный процесс в деятельности анализаторов, подобно как ощущения содержат не исключительно информацию об отдельных свойствах явлений и предметов, но и осуществляют активизирующую функцию головного мозга. В свою очередь, восприятие как сенсорная стадия восприятия связано с мышлением и имеет мотивационную направленность, которая сопровождается эмоциональной реакцией. Именно на базе восприятия вероятна активность памяти, мышления и воображения. Таким образом, ощущения и восприятия человека являются важными предпосылками и предпосылками для его жизни и практической деятельности.
Сеченов ввел представление психомоторики, под которым он понимал связь психических явлений с движениями и деятельностью человека. По его мнению, главным элементом психомоторной активности человека представляется двигательное действие, что представляет собой двигательное решение элементарной проблемы. В современной литературе все чаще употребляется термин "двигательные навыки". Он используется как в широком, так и в узком смысле. [19]
В самом широком значении термин "двигательные навыки" употребляется как синоним "психомоторных навыков". То есть это двигательная сфера, телесно–двигательные проявления человеческой психики. Двигательные способности устанавливают двигательный образ субъекта, характер его моторной реакции на внешние раздражители. Для полной характеристики формирования моторных навыков ребенка рассматриваются как движения, "очищенные" от смысловой нагрузки (предметные, двигательные, гимнастические, рабочие и т. ), так и выразительные движения как носители информации об эмоциональных и личностных спецификах ребенка. В этом широком смысле это понятие употреблялось М. Гуревичем, Н. Озерецким, А.
В узком значении "двигательные навыки" - это внешние движения человека, рассматриваемые без сопутствующих смысловых компонентов (значения, образного содержания самих процессов или отношения субъекта к движению, ситуации, в которой оно выполняется). В то же время "двигательные навыки", или техника выполнения движений, характеризуются воспроизведением структуры движения, его фаз, течений и т. В то же время "двигательные навыки", или техника выполнения движений, характеризуются воспроизведением структуры движения, его фаз, направлений и т. Это воспроизведение может более или менее точно соответствовать зрительному образцу движения либо тому, как оно представлено. Чем точнее воспроизведение, тем лучше развиты двигательные навыки. подобное представление можно найти, например, в большинстве подходов к диагностике двигательного ("двигательного") развития ребенка.