Lug'at ishining mazmuni bir yoshdan ikkinchisiga qiyinlashadi

Lug'atni boyitish
Har bir so'z ma'lum bir tasvir, tasvir yoki tushunchani nomlaydi. Bolaning normal rivojlanishi bilan, tilda aks ettirilgan, u tomonidan o'rganilgan so'z, u oldindan olgan g'oyaga mos keladi. Bolaning hayotining birinchi yillarida so'z va uning mazmuni o'rtasidagi bu qat'iy muvofiqlik buzilmaydi, lekin bu faqat birinchi yillarda. Afsuski, juda erta bolalar haqiqiy mazmunsiz bo'sh tovushlar bo'lib qolish uchun mo'ljallangan so'zlarga ega bo'lishadi. Yomonlik bilan kurashish kerak va eng yaxshi davo chunki bu kurash yuqorida muhokama qilingan kuzatish saboqlaridir.
Kuzatishlar va jonli voqelikni o'rganish bo'lishi kerak bo'lgan tasvir va g'oyalarni yaratishga yordam beradi to'g'ri yo'nalish tegishli so'z bilan o'zaro bog'langanligiga ishonch hosil qiling.
Yosh bolalar bilan ishlashda ularning so'z boyligini kengaytirishning tajriba va kuzatishdan boshqa usuli yo'q. Vizual usulda bola ob'ektning o'zi va uning xususiyatlari bilan tanishadi va yo'l davomida ob'ektni ham, uning sifat va xususiyatlarini ham nomlaydigan so'zlarni yod oladi. Assimilyatsiyaning ketma-ketligi quyidagicha: mavzu bilan tanishish, vakillikni shakllantirish, ikkinchisini so'zda aks ettirish.
Bolaning tashqi idroklari, kechinmalari, shaxsiy kechinmalari uning rivojlanishida birlamchi rol o‘ynaydi, so‘zning ma’nosi esa ikkilamchi va yordamchi bo‘ladi.Bolalikning birinchi davridagi ta’limning eng muhim va eng mukammal usuli bu kuzatish madaniyatidir.
O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati, o'ynash, u dunyoni, odamlarni, o'yinni o'rganadi, bola rivojlanadi. Zamonaviy pedagogikada bolaning hissiy, motorli, intellektual qobiliyatlarini rivojlantiradigan juda ko'p sonli o'quv didaktik o'yinlar mavjud.Bir guruh bolalar bilan o'quv didaktik o'yinlarni o'tkazish yaxshiroqdir, chunki bu jamoaviy o'yinlar ancha yaxshi bo'lishi mumkin. bolaning nafaqat intellektual qobiliyatlarini, balki jamoaviy ruhini ham rivojlantirish.
Ko'pincha, bolani to'g'ri gapirishga o'rgatmoqchi bo'lgan kattalar bitta usuldan foydalanadilar - ular aytgan so'zini takrorlashni so'rashadi. Biroq, nutqni rivojlantirish uchun bu usul eng muvaffaqiyatli emas. Haqiqatan ham bolani nafaqat ularga taqlid qilishga o'rgatish, balki uning atrofidagi dunyoni bu so'zlar orqali idrok etishini ta'minlashni xohlaydigan kattalar o'z amaliyotlarida oddiy didaktik mashqlardan foydalanishlari mumkin.
Maktabgacha pedagogikada barcha didaktik o'yinlarni uchta asosiy turga bo'lish mumkin: ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar, tabiiy material), ish stoli bosma va so'zli o'yinlar.
Ob'ektlar bilan o'yinlar
Ob'ektli o'yinlar o'yinchoqlar va haqiqiy narsalardan foydalanadi. Ular bilan o'ynab, bolalar solishtirishni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning xususiyatlari: rangi, hajmi, shakli, sifati bilan tanishadilar. O'yinlarda taqqoslash, tasniflash va muammolarni hal qilishda ketma-ketlikni o'rnatish uchun vazifalar hal qilinadi. Bolalar yangi bilimlarni o'zlashtirgani sayin, o'yinlardagi vazifalar murakkablashadi: bolalar ob'ektni har qanday sifat bo'yicha aniqlashni mashq qiladilar, ob'ektlarni shu xususiyatga (rang, shakl, sifat, maqsad va boshqalar) ko'ra birlashtiradi, bu bolalar uchun juda muhimdir. mavhum, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O'yin davomida bolalar qismlardan, ipli narsalardan (to'plar, boncuklar) bir butunni yig'ish, turli shakllardan naqsh solish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Qo'g'irchoqlar bilan o'yinlarda bolalarda madaniy-gigiyenik ko'nikmalar va axloqiy fazilatlar rivojlanadi. Didaktik o'yinlarda turli xil o'yinchoqlar keng qo'llaniladi. Ular rangi, shakli, maqsadi, o'lchami, tayyorlangan materialida aniq ifodalangan.
O'yinlar o'yinchoqlar yasaladigan material, odamlarning turli faoliyatlarida zarur bo'lgan narsalar, bolalar o'z o'yinlarida aks ettiradigan narsalar haqidagi bilimlarni yaxshilaydi.
“Bular kimning bolalari?”, “Yaproq qaysi daraxtdan?”, “Kim yotqizishni afzal ko'radi” kabi didaktik o'yinlarni o'tkazishda o'qituvchi tabiiy materiallardan (o'simlik urug'lari, barglar, turli xil gullar, toshlar, qobiqlar) o'yinlardan foydalanadi. turli barglardan naqsh? ". O'qituvchi ularni tabiat bilan bevosita aloqada bo'lgan yurish paytida tashkil qiladi: daraxtlar, butalar, gullar, urug'lar, barglar. Bunday o'yinlarda bolalarning atrofdagi tabiiy muhit haqidagi bilimlari mustahkamlanadi, fikrlash jarayonlari (tahlil, sintez, tasnif) shakllanadi va tabiatga muhabbat, uni hurmat qilish tarbiyalanadi.
Taxta o'yinlar
Stol o'yinlari bolalar uchun qiziqarli mashg'ulotdir. Ular turlari bo'yicha xilma-xildir: juft rasmlar, lotto, domino. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.
Juft rasmlar. Bunday o'yindagi eng oddiy vazifa turli xil rasmlar orasida ikkita butunlay bir xil narsalarni topishdir: ikkita shlyapa, rangi, uslubi bir xil yoki bir-biridan farq qilmaydigan ikkita qo'g'irchoq.
Rasmlarni umumiy asosda tanlash (tasniflash). Bu erda ba'zi bir umumlashtirish, ob'ektlar orasidagi aloqani o'rnatish talab qilinadi. Masalan, o'yinda "Bog'da (o'rmonda, bog'da) nima o'sadi?"
Rasmlarning tarkibi, soni va joylashuvini yodlash. O'yinlar ob'ektlar bilan bir xil tarzda o'ynaladi. Masalan, "Qaysi rasmni yashirganini toping" o'yinida bolalar rasmlarning mazmunini eslab qolishlari kerak, so'ngra qaysi rasm teskari burilganligini aniqlashlari kerak. Ushbu o'yin xotira, yodlash va esda saqlashni rivojlantirishga qaratilgan.
Ushbu turdagi o'yinlarning o'yin didaktik vazifalari, shuningdek, bolalarning miqdoriy va tartibli hisoblash, stoldagi rasmlarning fazoviy joylashuvi (o'ng, chap, yuqori, pastki, yon, old va boshqalar) haqidagi bilimlarini mustahkamlashdir. rasmlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning mazmuni haqida izchil gapiring.
Kesilgan rasmlar va kubiklarni kompilyatsiya qilish. Ushbu turdagi o'yinning vazifasi bolalarni mantiqiy fikrlashni o'rgatish, ularning alohida qismlardan butun ob'ektni tuzish qobiliyatini rivojlantirishdir.
Ta'rif, harakatlar, harakatlar ko'rsatilgan rasm haqida hikoya. Bunday o'yinlarda o'qituvchi o'quv vazifasini qo'yadi: nafaqat bolalar nutqini, balki tasavvurni, ijodkorlikni ham rivojlantirish. Ko'pincha bola o'yinchilar rasmda nima chizilganini taxmin qilishlari uchun harakatlarga taqlid qilishga, uning ovoziga taqlid qilishga murojaat qiladi. Masalan, o'yinda "Kimligini toping?" Ushbu o'yinlarda bolaning shaxsiyatining reenkarnatsiya qobiliyati, kerakli tasvirni yaratishda ijodiy izlanish kabi qimmatli fazilatlari shakllanadi.
so'z o'yinlari
So'z o'yinlari o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslanadi. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalariga asoslanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtirishni o'rganadilar, chunki bu o'yinlarda ilgari olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ta'kidlash; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; ob'ektlarni turli xossalari, belgilariga ko'ra guruhlash; hukmlarda alogizmlarni toping va hokazo.
So'z o'yinlari yordamida bolalarda aqliy mehnat bilan shug'ullanish istagi tarbiyalanadi. O'yinda fikrlash jarayonining o'zi faolroq davom etadi, bola aqliy mehnat qiyinchiliklarini osonlikcha engib o'tadi, unga o'rgatilganini sezmaydi.
Didaktik o'yin yordamida bola yangi bilimlarga ham ega bo'lishi mumkin: o'qituvchi, tengdoshlari bilan muloqot qilish, o'yinchilarni, ularning bayonotlarini, harakatlarini kuzatish, muxlislik qilish jarayonida bola juda ko'p yangi bilimlarni oladi. o'zi uchun ma'lumot. Va bu uning rivojlanishi uchun juda muhimdir.
O'yinni boshlashdan oldin bolalarda unga qiziqish, o'ynash istagini uyg'otish kerak. Bunga turli usullar bilan erishiladi: topishmoqlardan foydalanish, qofiyalarni sanash, kutilmagan hodisalar, qiziqarli savol, o'ynash uchun fitna, bolalar oldindan o'ynagan o'yinni eslatish. Pedagog o'yinni shunday yo'naltirishi kerakki, u o'zi uchun sezilmas tarzda ta'limning boshqa shakliga - sinflarga o'tib ketmasligi kerak. O'yinni muvaffaqiyatli tashkil etishning siri shundaki, tarbiyachi bolalarga o'rgatish bilan birga, o'yinni bolalarni xursand qiladigan, ularni yaqinlashtiradigan, do'stligini mustahkamlaydigan faoliyat sifatida saqlab qoladi. Bolalar asta-sekin o'yindagi xatti-harakatlari sinfdagidan farq qilishi mumkinligini tushunishni boshlaydilar.
O'yinning boshidan oxirigacha o'qituvchi uning borishiga faol aralashadi: muvaffaqiyatli qarorlarni qayd etadi, yigitlarni topadi, hazilni qo'llab-quvvatlaydi, uyatchanlarni rag'batlantiradi, ularning qobiliyatlariga ishonchni uyg'otadi.
Og'zaki o'yin bolalarning aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarga ega, chunki o'qituvchining o'zi ta'lim vazifasiga qarab ushbu o'yinlarning shartlarini o'zgartirishi mumkin.
Demak, ta’lim va tarbiyaning muhim vazifasi so’z ma’nolarini o’zlashtirish qonuniyatlarini hisobga olish, ularni bosqichma-bosqich chuqurlashtirish, gap mazmuniga mos ravishda so’zlarni semantik tanlash malakalarini shakllantirishdan iborat. Natijada, bolalar katta hajmdagi bilim va tegishli lug'atni to'playdi, bu ularning keng ma'noda erkin muloqotini ta'minlaydi (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish va boshqalar)