Махсус фанларни ўқитиш жараёнида муаммоли ва интерфаол методлар slayd

Муаммоли таълимнинг учинчи даражасида – талаба томонидан муаммоли вазият ташкил этилади ва муаммо ўртага ташланади. Талабалар томонидан мустақил равишда ечим топилади. Бунда талабалар актив иштирок этадилар ва уларда мустақил ва ижодий фикрлаш рефлекси ривожланади.

• Муаммоли таълимнинг учинчи даражасида – талаба томонидан муаммоли вазият ташкил этилади ва муаммо ўртага ташланади. Талабалар томонидан мустақил равишда ечим топилади. Бунда талабалар актив иштирок этадилар ва уларда мустақил ва ижодий фикрлаш рефлекси ривожланади.
• Муаммоли таълимнинг туртинчи даражасида - муаммоли вазиятни хам муаммонинг ечимини ҳам талабалар ўзлари ташкил қиладилар. Улар мавзудаги мавжуд муаммони кўра олишга ва уни ечимини мустақил равишда топа олишга ўрганадилар. Бу муаммоли таълимнинг энг юкори даражаси ҳисобланади. Чунки талабалар ижодий фикрлашга ўрганадилар. Бу ҳолда тингловчилар ўта фаол ҳолатда бўладилар. Укитувчи эса кузатувчи ва баъзан эса йуналтирувчи сифатида майдонга чиқадилар.

Муаммоли таълимни ташкил этиш учун шарт – шароитлар қуйидагилардан иборат:

• 1.Талабалар маълум билимлар билан қуролланган бўлиши ва ана шу билимлардан фойдалана билиши лозим.
• 2.Талабалар муаммони ечиш малакасига эга бўлиши талаб этилади.
• 3.Танланган мавзу муаммоли характерга эга бўлиши талаб этилади.
• 4.Ўқитувчидан мавзуни тўла ўрганиш ва муаммоли вазиятларни ишлаб чиқиш талаб этилади.
• 5.Талабалар сони чегараланган бўлиши лозим.

Муаммоли вазиятларни куйидаги турлари мавжуд:

• Кутилмаган фавқулотда – ҳайратланарли вазият.
• Низо вазияти.
• Фараз қилиш вазияти.
• Инкор қилиш вазияти.
• Номуттаносиблик вазияти (амалий ва назарий билимларнинг бир-бирига тўғри келмаслиги, ёки эски билимларнинг янги билимларга тўғри келмаслиги.
• Танлаш вазияти.
• Изланувчи ва тадқиқот ишлари ўтказиш ҳам муаммоли вазиятларидан бўлиб ҳисобланади.