Maktab menejmenti kafedrasi

II-BOB TA’LIM-TARBIYA SAMARADORLIGINI OSHIRISHDA INNOVATSION YONDASHUVNING ZARURIYATI
2.1 Ta’lim-tarbiya jarayonida innovatsion texnologiyalardan foydalanishda ko’plab davlatlar duch kelayotgan to’siqlar.
Islohotlar, modernizatsiya, innovatsiyalar – bu so‘zlar mamlakatimizdagi ta’lim muammolarini muhokama qilishda izchillik bilan bog‘liq. Boshqa mamlakatlarda ta'lim sohasidagi innovatsiyalar haqida nima deyish mumkin?
"TeachThought" - Amerika maktabi va ta'lim tizimiga zamonaviy ta'lim texnologiyalarini joriy etishga qaratilgan taniqli Amerika brendi.
Terri Xeyk - yozuvchi, gumanist, futurist, keng miqyosdagi mutafakkir va yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish tarafdori. U TeachThought ta'lim portalining asoschisi va bosh muharriri. U saytdagi ko'plab materiallar muallifi va haqli ravishda Amerika ta'limida innovatsiyalar sohasida tan olingan etakchi hisoblanadi. U o‘zining g‘oyalari, tajribasi va zamonaviy ta’lim tizimining kelajagiga oqilona qarashi bilan qadrlanadi.
Terri Xeyk sayt materiallariga turli yangiliklarni muntazam va havas qiladigan doimiylik bilan kiritish muammolarini hal qiladi. Shu bilan birga, innovatsiyalarni amalga oshirishga to'sqinlik qilayotgan turli sabablarni qayd etib, u falsafiy va pragmatik yondashuvni tan oladi. Uning fikricha, ta’lim tizimining o‘zi, uning tuzilishi va boshqaruv usullari innovatsion o‘zgarishlarning borishiga “tormoz” ta’sir ko‘rsatadi.
Shu bilan birga, u haqiqiy futurist (demak, optimist) sifatida innovatsiyalarni joriy etishdagi to'siqlarni nafaqat salbiy tomondan ko'rib chiqadi. Xeykning e'tirof etishicha, ba'zi hollarda bu to'siqlar o'qituvchilar jamoasining ta'lim tizimidagi shoshilinch, noto'g'ri o'zgarishlarni amalga oshirish urinishlariga tabiiy, normal munosabati rolini o'ynaydi. Shuningdek, u o‘qituvchilar, o‘quvchilar va ota-onalarning ayrim islohotlarga, garchi ular oqilona va zarur bo‘lib ko‘rinsa ham, tayyor emasligini ko‘radi.
Uning pozitsiyasi oddiy, lekin yaxshi o'ylangan: faqat qulay sharoitlar yaratilgan innovatsion loyihalar muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin. Aksincha, o‘qituvchilar jamoasida qo‘llab-quvvatlanmagan yoki uslubiy va infratuzilmaviy xususiyatlar bilan yetarli darajada ta’minlanmagan loyihalar barbod bo‘lishga mahkum. Ammo bularning barchasi umuman innovatsion o'zgarishlarni rad etish uchun sabab emas.
- To'liq va ikkilamchi oilalarda band bo'lgan ota-onalar qayg'uli haqiqatdir. Bu, shuningdek, oilaning tarkibi va umumiy daromadlari bo'yicha barcha oraliq variantlarga ham tegishli. Ota-onalar kamdan-kam hollarda ta'limning innovatsion shakllarini qo'llab-quvvatlash uchun etarli vaqtga ega.
Aksariyat ota-onalar faqat bitta ta'lim usulini qabul qilishadi, ular maktabda o'qiganlarida bo'lgan. Ta'limning yangi shakllari bilan shug'ullanish zarurati band ota-onalar o'rtasida tushunmovchilikni keltirib chiqaradi va bu shakllarni qo'llab-quvvatlashni qiyinlashtiradi. Bundan tashqari, zamonaviy rasmiy ta'lim modellari bo'yicha o'rganishni boshlagan "muammo" bolalarni engish juda qiyin.
Agar ona va dada bu shakllarni qabul qilmasalar, bolalar ularni rad etishadi. Ushbu vaziyatni tuzatishning ko'plab usullari mavjud. Ammo agar ota-onalar va o'qituvchilar juda band bo'lsa, unda bu muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun juda kam umid bor.
- Mahalliy kengashlar tomonidan qaror qabul qilish.
Aksariyat maktablarni boshqaradigan mahalliy kengashlar maktab kengashlari bilan bir xil masalalarga e'tibor qaratadi. Ular o'qituvchilar va ota-onalar jamoasi vakillaridan iborat. Ularning qiziqishlari orasida maktab ta'lim siyosati, o'quv dasturlarini tasdiqlash, yangi o'qituvchilarni ishga olish va boshqa muhim masalalar kiradi.
Bunday kengashlar yig‘ilishlarida barcha manfaatdor tomonlar har doim ham ishtirok etavermaydi, innovatsion o‘qituvchilar odatda band bo‘lib, kengash yig‘ilishlarida qatnashmaydilar. O‘quv jarayonini modernizatsiya qilish masalalari, agar umuman ko‘rib chiqilmasa, ikkinchi o‘ringa qo‘yilmoqda.

Qolaversa, maktab (yoki tuman)ning bir qismi bir yo‘nalishni targ‘ib qilsa, boshqa qismi boshqasini targ‘ib qilsa, innovatsiyalar umuman bo‘lmasa ham, sekinlashadi.

- Ta'lim sohasida kadrlar almashinuvi
Bu aniq to'siqlardan biridir. O'quv jarayoniga ta'limdagi xodimlar almashinuvidan ko'ra ko'proq narsa zarar etkazadi. Innovatsiyalarni qabul qilmaydigan o'qituvchini yangilik kiritishga moyil bo'lgan o'qituvchi bilan almashtirish faqat nazariy jihatdan yaxshi.

Maktab nafaqat innovatsiyalar bilan yashaydi. Bugungi kunda o'qituvchilarni almashtirishning haqiqiy zarari kelajakdagi innovatsiyalarning mumkin bo'lgan foydasidan ancha ustundir.

- Innovatsiyalar yuqoridan keladi
Ta'lim sohasidagi mutaxassislar innovatsiyalar uchun ne'matdir. Ularning g‘oyalari mavzuli konferensiyalarda, ijtimoiy tarmoqlarda, turli internet resurslarida chiqishlar orqali keng tarqalishi juda yaxshi.
Muayyan sohadagi ushbu mutaxassislarni ilhomlantiruvchi mutaxassislardan biri bevosita ta’lim jarayoni tashkilotchilari bilan ishlashga muvaffaq bo‘lganda, ularning g‘oyalari u yoki bu tarzda amalga oshiriladi (kitoblar, o‘quv dasturlari, DVD disklar va boshqalar). Ular o'z tajribalarini maktab xodimlari bilan bo'lishish uchun taklif qilinishi mumkin. Hatto ular tavsiya qilgan innovatsiyalar qanday samara berganini bilish uchun yiliga bir necha marta ma'lum maktabga qaytishlari mumkin.
Tavsiya etilgan maslahatlar va strategiyalar, shubhasiz, foydali va hatto zarurdir. Ularga rioya qilish maktabda yaxshi natijalarga olib kelishi mumkin.

Ammo muammo shundaki, "yuqoridan pastga" amalga oshirishning o'zi innovatsiyalarni o'qitish muhitida paydo bo'lgan narsa sifatida qabul qilishni qiyinlashtiradi (garchi ular dastlab o'sha erda paydo bo'lgan bo'lsa ham).

- Maktab va jamoat muhiti
Ko'pgina umumta'lim maktablari innovatsiyalarni siyosiy bayonotlar darajasida, konferentsiyalarda, qo'mitalar va komissiyalar yig'ilishlarida, Internet saytlarida, kasbiy qayta tayyorlash kurslarida va hokazolarda nutqlarda qo'llab-quvvatlaydi. So'zdan amalga o'tish kerak bo'lganda g'ayrat tezda quriydi. Maktab amaliyotida dasturning asosiy yo'nalishlari ustuvor bo'lib qolmoqda: savodxonlik, texnologiya, kasbga yo'naltirish va boshqalar.

Tanqidchilar uchun "qulay" argumentlar innovatsiyalarga qarshi ilgari suriladi: "Innovatsiyalarni amalga oshirish jarayonida ta'lim standartlariga rioya qilinishiga va bolalar o'rganishiga ishonch hosil qilish mumkinmi?".

Innovatsiya jarayonida mumkin bo'lgan ta'lim shakllarining xilma-xilligi ma'lumotlar yig'ish tizimini va ta'lim jarayonini monitoring qilish usullarini takomillashtirishni talab qiladi.
Tanqidchilarning dalillari: "Har bir maktabda, har bir sinfda nima bo'layotganini qanday tekshirishimiz mumkin?"

Sinf, maktab, tuman va hattoki shtatga qo'yiladigan talablarni o'rtachalashtirish, ularni yagona shaklga keltirish boshqaruv qulayligi illyuziyasini yaratadi. Va .. innovatsiya qaerda sodir bo'lishidan qat'i nazar, uni o'chiradi.

Tanqidchilarning argumentlari: "Agar har kim o'zi xohlagan narsani qilishda erkin bo'lsa, o'qituvchilarni tajriba almashishga, birgalikda ishlashga qanday undashimiz mumkin?".
Shunday qilib, aqlli innovatorlarning qiyofasi to'g'ri "tadqiqotga asoslangan tizim" ni buzuvchi sifatida yaratiladi. Ular yovuzlik manbalariga aylanadi.
Bunday sharoitda sog'lom innovatsiyalar hech bo'lmaganda nimanidir yaxshi tomonga o'zgartirishni xohlaydigan yolg'iz ishqibozlar, xarizmatik o'qituvchilar yoki ishbilarmon ma'murlar uchun ko'p narsaga aylanadi.
- Ta'lim siyosati
Siyosat - bu boshqarib bo'lmaydigan narsani boshqarishga urinishning tabiiy natijasidir. Muhim muammolarni hal qilishda shaxsiy qarorlar qabul qilishni ta'minlamaydigan davlat tuzilmalari, yirik biznes, boshqa tashkilotlar - har kuni bizni bunga ishontirmoqda.

Siyosat (hech bo'lmaganda bugungi kunda tushunilganidek) shaxsiy tafovutlar hisobga olinmaydigan darajada katta bo'lgan joylarda qo'llaniladi. Bu jarimalar va soliqlar, avtomobil ishlab chiqarish yoki huquqni muhofaza qilish organlari uchun yaxshi.

Biz tarbiya va ta'lim sohasiga o'tishimiz bilanoq, "barcha bir xil" va "barcha teng" yondashuvi qattiq mag'lubiyatga uchradi.
Innovatsiyalar haqida nima deyish mumkin? Siyosat va innovatsiya bir-biriga mos kelmaydi. Ta'lim siyosati ta'limga umumiy qabul qilingan yondashuvlar majmuasi sifatida haqiqatan ham mavjud. Ammo innovatsion o'qituvchi ta'rifiga ko'ra "siyosatdan tashqari" bo'lib chiqadi. U "boshqa jamoaning o'yinchisi" sifatida qabul qilinadi.
Biz tarbiya va ta'lim sohasiga o'tishimiz bilanoq, "barcha bir xil" va "barcha teng" yondashuvi qattiq mag'lubiyatga uchradi.
Ammo innovatsiyalar haqida nima deyish mumkin? Siyosat va innovatsiya bir-biriga mos kelmaydi. Ta'lim siyosati ta'limga umumiy qabul qilingan yondashuvlar majmuasi sifatida haqiqatan ham mavjud. Ammo innovatsion o'qituvchi ta'rifiga ko'ra "siyosatdan tashqari" bo'lib chiqadi. U "boshqa jamoaning o'yinchisi" sifatida qabul qilinadi.

2.2 Ta’lim-tarbiya samaradorligini oshirish bo’yicha innovatsion jarayonlar turlari.

Endi psixologlar juda muhim narsani aniqladilar. Allaqachon 3 yoshda, bolalar natijaga e'tibor qaratishlari mumkin. Bolalar bog'chasida bolaning faoliyatini tashkil qilish, biz bolaning erishishi muhimligini tushunishimiz kerak. Uning shaxsini shakllantirish uchun muhim bo'lgan o'ziga xos natija. Biz gaplashganda maktabgacha ta'lim, siz rus maqolini eslab qolishingiz kerak: "U yolg'on gapirganda siz tarbiyalashingiz kerak. Hali ham stolda, birga bo'lganda - juda kech "Bu bugungi kunda bolaning erta rivojlanishi va tarbiyasi uning kelajakdagi shaxsiy rivojlanishi va shakllanishi nuqtai nazaridan eng muhimi. Amerikaliklar o'ylashdi maktabgacha yoshdagi bolaga investitsiya qilingan 1 dollar 8 dollarlik daromad keltiradi. Bular nima qiladi investitsiyalar? Kamroq sog'liqni saqlash xarajatlari, kamroq giyohvandlik, o'smir jinoyat va boshqalar. Sergey Stepashin shunday dedi: "Bir koloniyadan ko'ra, 20 ta bolalar bog'chasi qurish yaxshiroqdir.
Voyaga yetmagan jinoyatchilar". Bizning ma'lumotlarga ko'ra, 25 yoshli mahkumlarning atigi 30 foizi olgan maktabgacha ta'lim. Maktabgacha yoshdagi bolalik davri har bir inson hayotida qanchalik muhim ahamiyatga ega.
- Tarbiya - bu shaxsning qadriyatlarini shakllantirish, qadriyatlarni uzatish, idrok etish jarayoni qadriyatlar shaxsiyati. Qadriyat jamiyat tomonidan qabul qilingan me'yor, xulq-atvor qoidasidir. Bu ta'rif "yaxshi" nima va "yomon" nima.
Klip fikrlash aslida intellektual va madaniy tarixda juda muhim xususiyatdir
odam. Bu fikrlashning chiziqli modelidan tarmoq modeliga o'tishdir. Bundan tashqari, tez orada qog'oz darsliklar yo'qoladi, ular tuzilishida tizimli, chunki bugungi kunda bolalar allaqachon tarmoqda yashaydilar.
- Ekskursiyalar va sayohatlar, dala ishlari, yig'ilishlar talabalar uchun eng qimmatli ta'lim shakllaridir.
Ekskursiyalar va sayohatlarda ular o'z xalqlarining tarixi haqida ekologik bilim oladilar, ularni haqiqatga qarshi tekshiring. Ushbu mavzu bo'yicha yakuniy bosqichda maktab o'quvchilari "Mening his-tuyg'ularim ona yurt”, uning mazmuni ularning ekologik fikrlash darajasini baholash imkonini berdi va madaniyat.
- Dasturga ajratilgan vaqtning 35-40 foizini ma'ruzalarga, qolganini esa
o'qituvchi rahbarligida laboratoriya mashg'ulotlari va talabalarning mustaqil ishlari. O'ziga xos tortishish interaktiv shakllarda o'tkaziladigan darslar sinfning taxminan 20% ni tashkil qilishi kerak. O'qituvchi kognitiv qobiliyatlarning rivojlanish darajasiga ko'ra barcha o'qitish usullaridan foydalanadi: tushuntirish, illyustrativ, reproduktiv, qisman izlanish, tadqiqot, muammoni taqdim etish,
axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, shuningdek, axborot texnologiyalari
- O'quv jarayonida o'quvchilarga ularning xususiyatlarini hisobga olgan holda tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish maqsadga muvofiqdir
ta'lim va qiziqishlar, taklif etilganlar orasidan tadqiqot mavzusi va vazifalarini tanlash huquqini ta'minlaydi o'qituvchi yoki ular tomonidan tuzilgan. Mustaqil ish natijalarini hisobga olish amalga oshirilishi mumkin o'yinlar shaklida tashkil etilgan seminarlarda, laboratoriya mashg'ulotlarida, shuningdek, individual va
guruh maslahatlari. Mustaqil ish ko'rsatkichlari konspektlar, og'zaki ma'ruzalar,
kurs va magistrlik dissertatsiyalari.
- Individual ish bilan bir qatorda guruhda ishlash ham tavsiya etiladi.
o'quv jarayonini tashkil etish shakli. Dasturning amaliy yo'nalishi orqali ifodalanadi nazariy ma'ruza qismini talabalarni laboratoriya mashg'ulotlariga tayyorlash bilan chambarchas bog'liqligi va pedagogik amaliyot. Ma'ruza kursi bir nechta modullardan iborat, masalan, “Innovatsiyalar va innovatsiyalar”, “Pedagogik innovatsiyalar turlari”, “Ta’limning turli darajalarida innovatsiyalar”,
"Didaktik tizimlarning innovatsion g'oyalari". Har bir blok, ma'ruzalardan tashqari, amaliy mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi nazariy masalalarni qayta ishlashni, talabalarning mustaqil ishlarini ta'minlaydigan sinflar kutubxona, maktab va gimnaziyalarning metodik kabinetida.
2.3 Innovatsion yondashuv asosida ta’lim-tarbiya jarayonida samaradorlikka erishish.
Hozirgi bosqichda ta’lim tizimining asosiy vazifalaridan biri zamonaviy ta’lim dasturlari asosida tafakkurli, ijodiy, faol, yuqori malakali mutaxassisni shakllantirishdan iborat. Bunday mutaxassisni pedagogik mahoratga ega, zamonaviy innovatsion texnologiyalar bilan qurollangan ijodkor, professional barkamol o‘qituvchigina tayyorlay oladi¹. Texnologiyalar va innovatsiyalar maqsad, mazmun, tashkiliy jihatlardagi barcha farqlari bilan, pirovard natijada aynan ta’lim faoliyati samaradorligini oshirishga, o‘quvchini o‘z ta’limining faol sub’ektiga aylantirishga qaratilgan. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar o'quv jarayonining nostandart qurilishini taklif qiladi, unda sub'ekt - sub'ektiv munosabatlar amalga oshiriladi. Talabaning shaxsiyati va uning individual xususiyatlari birinchi o'ringa chiqadi.
O'qitishga innovatsion yondashish deganda o'qitishning ma'lum USULLARI tushuniladi, bunda funktsiyani amalga oshirish bo'yicha asosiy yuk o'qituvchi nazorati ostidagi o'quv vositasi tomonidan amalga oshiriladi. Ushbu yondashuv bilan etakchi rol o'quv vositalariga beriladi: o'qituvchi talabalarni rag'batlantirish va muvofiqlashtirish funktsiyasini bajaradigan, shuningdek, o'quv qo'llanmasini boshqarish funktsiyasini bajaradi. Bunday darslarda o'qituvchi ma'lum topshiriqlarni bajarish jarayonida o'quvchilarga rahbarlik qiluvchi dirijyor vazifasini bajaradi.
O'qituvchining pedagogik mahorati - bu dastur va qo'yilgan pedagogik vazifalarga muvofiq mazmunni to'g'ri tanlash, o'qitishning eng yaxshi usul va vositalarini qo'llashdir. Ta’limdagi innovatsiyalar – samaradorlikni oshiradigan yangi usul va vositalardan foydalanish:
 axborotni taqdim etish;
 kerakli ma’lumotlarni mustaqil izlashga o‘rgatish, uning yetarliligini tekshirish;
 yangi materialga qiziqishni oshirish;
 axborotni assimilyatsiya qilish monitoringi.
Innovatsion yondashuvlarni qo'llagan holda, o'quvchi faol shaxsiy pozitsiyani egallashi va o'zini ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida to'liq namoyon etishi mumkin bo'lgan psixologik-pedagogik sharoitlarni yaratish muhimdir. Ta'lim va kasbiy o'zini o'zi belgilashda shaxs faoliyatining didaktik printsipi yagona ta'lim jarayonida o'quvchining ta'lim faoliyati va o'qituvchining pedagogik faoliyatiga qo'yiladigan talablar tizimini belgilaydi. Bu tizim tashqi va ichki omillarni, ta'limning ehtiyoj va motivlarini, o'qitishning o'ziga xos shakllari va usullarini o'z ichiga oladi. Ko'p narsa o'qituvchining u yoki bu usuldan qanday foydalanishiga bog'liq.
Zamonaviy pedagogik texnologiyalarga quyidagilar kiradi:
 predmetga yo‘naltirilgan texnologiyalar;
 loyiha asosida o‘qitish texnologiyalari;
 o'yin texnologiyalari;
 axborot-kommunikatsiya texnologiyalari va boshqalar.
Innovatsion yondashuv bilan ta’lim sifatini oshirishga xizmat qiluvchi o‘qitishning asosiy shakl va usullari quyidagilardir: seminarlar; takroriy - umumlashtiruvchi darslar (sinflar); konferentsiyalar; mustaqil ish; loyiha usuli; ijodiy yozuvlar, xabarlar; modulli usul; individual ish; tadqiqot ishlari va boshqalar.
Zamonaviy axborot texnologiyalari asosida keng rivojlangan o‘z-o‘zini o‘qitish metodiga alohida e’tibor qaratmoqchiman. Agar an'anaviy ta'lim tizimida o'z-o'zini o'rganish kitob o'qish orqali amalga oshirilgan bo'lsa, unda yangi pedagogik texnologiyalar o'quvchining o'qituvchi va boshqa talabalarning minimal ishtiroki bilan ta'lim resurslari bilan o'zaro ta'siri bo'lgan ko'plab usullarni ishlab chiqishga olib keldi. Zamonaviy texnologiyalar asosida o'z-o'zini o'qitish uchun multimedia yondashuvi xarakterlidir, bunda ta'lim resurslari turli xil vositalar asosida ishlab chiqiladi. Albatta, mustaqil ishlashga tayyorlanmagan talabalar ustun bo'lgan guruhlarda mustaqil ta'lim uchun materialni darhol berish mumkin emas. O'qituvchi vazifalarni oldindan puxta ishlab chiqishi kerak (muayyan talabalar guruhini, ularning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda), savollarni aniq shakllantirishi, uslubiy tavsiyalar tuzishi, foydalanish uchun adabiyotlarni ko'rsatishi kerak. Muammoli-integrativ yondashuvning uslubiy asosi diagnostika va shaxsni rivojlantirish usulidir; o'quv-trening; talabalarni baholash usuli; ularning faoliyati samaradorligi va sifatini ta'minlash; algoritmlash, faoliyatni loyihalash; shaxsga yo'naltirilgan usul, axborot-kontseptual modellar texnologiyasi. Muammoli-integrativ faoliyat uch qismdan iborat:
 yo'naltiruvchi-motivatsion;
 operativ va ijro etuvchi;
 aks ettiruvchi-baholovchi;
Shu munosabat bilan ta'lim faoliyati barcha uch qismni o'z ichiga olishi kerak. Asosiysi, o'quvchilarni o'z faoliyatini to'laqonli, oqilona faoliyat sifatida qurishga o'rgatish, bunda barcha uch komponent muvozanatli va ongli.

Xulosa.
Innovatsiyalarni "tabiiy ravishda" joriy etishning yagona yo'li - har bir o'qituvchi jamoasida innovatsiyalar ildiz otishi uchun maktab o'qituvchilari bilan doimiy ravishda ishlashdir. Bunday holda, amalga oshirish paradigmasi o'zgaradi va "pastdan yuqoriga" yo'nalishini oladi.

- Ta’lim tizimini isloh qilishning zarurligini tushunib yetish, amaliyotda ta’lim muassasalarini innovatsion jarayonlarga qo‘shilishini taqozo etmoqda, o‘zini yaratish imkoni mavjud innovatsion maydonda ko‘rish va eng muhimi aniq yangiliklarni o‘zlashtirishdan iborat.
- Bugungi kunda maktab va oliy ta’lim tizimidagi an’anaviy va ommaviy ko‘rinishdagi ta’lim va tarbiya jarayonlari o‘rniga ta’lim muassasalari rivojlanishida o‘ziga xos yangilik bo‘lib innovatsion jarayonlar kirib kelmoqda. 3. Fanni va innovatsiyani kelajakda rivojlantirish strategiyasida “innovatsion insonni” yaratish, ya’ni ishlashidan qat’iy nazar u innovatsiya va yangi bilimlarga moyil bo‘lishi kerak. Bugungi kunda zamonaviy innovatsion yaroqlilik yuzaga kelmoqda.
- Hozirda boshqa faoliyat sohalari, jumladan, ishlab chiqarish rivojlanishining innovatsion yo‘liga o‘tgach, ta’lim sohasi ularga faqat yetakchilarni tayyorlash funksiyasini bajardi. Lekin aslida esa boshqacha ko‘rinish ko‘zga tashlanadi. Ilgari jamiyat uchun uncha ko‘p bo‘lmagan va mustaqil shakllangan innovatorlar yetarli edi.
- An’anaviy pedagogik ta’lim mazmuni va tashkil etishi jixatidan aniq o‘quv fani bo‘yicha mutaxassis o‘qituvchilarni tayyorlashga qaratilgan. Kasbiy-pedagogik tayyorgarlikdagi an’anaviy tizimda, faoliyatli yondashuv asosida o‘quv-tarbiyaviy jarayon yotadi va bu jarayonda ishtirokchilar o‘rtasidagi munosabatlar sub’ekt-ob’ekt tarzida yo‘lga qo‘yilgan. Bu yerda sub’ekt-o‘qituvchi ma’lum chegaralangan sharoitda bo‘lib, uning faoliyatini o‘quv reja va o‘quv dasturi boshqaradi va hamda munosabatlar qat’iy belgilab qo‘yilgan. Ob’ekt-talaba ma’lum darajadagi bilim hajmi bilan chegaralangan.
- O‘qituvchi va talaba o‘rtasidagi muloqot namunasining o‘zgarishi innovatsion faoliyat shartlaridan biridir. Yangi munosabatlar an’analarda bo‘lganidek, qistovlar, hukmga bo‘ysunish kabi unsurlardan holi bo‘lishi lozim. Ular tenglarning hamkorligi, o‘zaro boshqarilishi, o‘zaro yordam shaklida qurilgan bo‘lishi darkor. Ular munosabatlaridagi eng muhim xususiyati bu o‘qituvchi va talabaning ijoddagi hamkorligidir.
- O‘qituvchining innovatsion faoliyati o‘z ichiga yangilikni tahlil qilish va unga baho berish, kelgusidagi harakatlarning maqsadi va konsepsiyasini shakllantirish, ushbu rejani amalga oshirish va tahrir qilish, samaradorlikka baho berishni qamrab oladi. Innovatsion faoliyatning samaradorligi pedagog shaxsiyati bilan belgilanadi.
- Pedagogik ta’lim rivojlanishining zamonaviy innovatsion yo‘nalishlarini ichida xususiy innovatsion nazariyani shaxsiy (xususiy) yo‘nalishli ta’lim sohasidagi ishlanmalarni, ta’limni tashkiliy-tuzilmaviy modelini, ta’limni ko‘p darajali tizimini rivojlantirishni ajratib ko‘rsatish mumkin.

1^ A. A. Shaidulina, O. O. Mamadaliev. - Matn: to'g'ridan-to'g'ri // Yosh olim. - 2016. - No 6 (110). - S. 839-841. — URL: https://moluch.ru/archive/110/26639/ (kirish sanasi: 19.12.2022).