Maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolashning asosiy shakllarining xususiyatlari

1 . Bolalar huquqlarining o'zgarishi bilan bog'liq mukofotlar va jazolar.
2. O'z vazifalarini o'zgartirish bilan bog'liq mukofotlar va jazolar.
3. Axloqiy sanktsiyalar bilan bog'liq mukofot va jazolar.
Ushbu mukofot va jazo guruhlarining har birida ulardan foydalanish shakllarining xilma-xilligi mavjud, ammo ularni quyidagi asosiy shakllarga bo'lish mumkin:
A) "tabiiy oqibatlar" mantig'iga ko'ra amalga oshiriladigan mukofot va jazolar;
b) an'anaviy mukofot va jazolar;
V) imprompt ko'rinishidagi mukofot va jazolar.

Shuni ham hisobga olish kerakki, bu tasnif, har qanday boshqa kabi, asosan o'zboshimchalik bilan. Qoida tariqasida, bolalarni tarbiyalash va o'qitish amaliyotida rag'batlantirish va jazolashning turlari va shakllari "sof shaklda" paydo bo'lmaydi, balki muayyan aniq pedagogik vaziyatlarda ma'lum tarzda birlashtiriladi. Ushbu tasnifning ahamiyati shundaki, u murakkab vaziyatlarni tahlil qilishda yordam beradi, har bir holatda o'qituvchilarga rag'batlantirish va jazolashning shunday turlari va shakllarini, o'quvchilar faoliyatini eng yaxshi rag'batlantiradigan va to'g'rilaydigan kombinatsiyalarini tanlashga imkon beradi.

Keling, har bir rag'batlantirish va jazo turining xususiyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik: masalan, o'quvchining huquqlarini kengaytirish orqali rag'batlantirishning ijobiy ahamiyati shundaki, u o'z-o'zini rag'batlantirish elementlarini rivojlantirishga hissa qo'shadi, mas'uliyatli xulq-atvorni shakllantiradi, o'zini tutadi. -boshqaruv. Rag'batlantirish sifatida mas'uliyatni, xususan, mehnatni kengaytirish ham harakat qilishi mumkin. Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilari, qoida tariqasida, turli xil mehnat vazifalarini bajarishdan mamnun.
Talabalarning huquq va majburiyatlarini tartibga solish jazo sifatida ham muvaffaqiyatli qo'llanilishi mumkin. Bunda muayyan vaziyatga qarab huquq va majburiyatlarni cheklash ham, qo‘shimcha majburiyatlar yuklash ham qo‘llaniladi.
Talabalarning huquq va majburiyatlarini tartibga solish bilan bog'liq mukofot va jazolarni ulardagi o'z-o'zini rag'batlantirish elementlarining o'sish darajasiga ko'ra taqqoslash foydalidir: talabalardan rag'batlantirish va jazolash bo'yicha tashabbus ko'rsatish eng kam talab qilinadi. qo'shimcha vazifalarni belgilash. Bu erda o'qituvchilar tomonidan kutilgan harakatlar va talabalarning harakatlari nisbatan qat'iy dasturlashtirilgan. Imkoniyatlarni kuchaytirish orqali rag'batlantirish allaqachon o'z-o'zini rag'batlantirish elementlarini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Huquqlarni cheklash bilan bog'liq jazolar haqida ham shunday deyish kerak. Muayyan huquqlarni cheklash orqali amalga oshiriladigan jazolar, umuman olganda, qo'shimcha majburiyatlarni yuklash orqali o'tkaziladigan jazolarga qaraganda, maktab o'quvchilari jamoasining yuqori rivojlanish darajasiga mos keladi.
Qoidaga ko'ra, ba'zi holatlarda o'qituvchilar yoki maktab jamoasining rasmiy qarorida qayd etilgan ma'qullash, maqtash dalda bo'ladi. Odatda bu o'z ifodasini minnatdorchilik izhorida, turli xil sertifikatlar, tanlov kuboklari bilan taqdirlashda topadi. O'z navbatida, rasman eslatma, tanbeh shaklida ifodalangan qoralash jazo amaliyotida eng keng tarqalgan usullardan biridir. Ma'naviy qoralash orqali jazo, agar to'g'ri qo'llanilsa, juda samarali rag'batlantirish chorasi bo'lishi mumkin. Bunday jazolardan faqat "zerikarli axloqiy tarbiya" ni, pedagogik ojizlikning o'ziga xos ko'rinishini ko'radigan o'qituvchilar noto'g'ri. Bu erda gap bu turdagi jazolarning o'zida emas, balki o'qituvchilar va jamoa ulardan qanday foydalanishni bilishida.
Ma'naviy jazo choralari yordamida rag'batlantirish va jazolashni qo'llash, asosan, rag'batlantirish va jazolashga to'g'ri munosabatda bo'lish uchun ongi darajasi etarlicha yuqori bo'lgan bunday o'quvchilarga nisbatan ma'lum an'analarga va kuchli jamoatchilik fikriga ega rivojlangan maktab jamoasida tavsiya etiladi. bu turdagi.
Mukofot va jazolarning asosiy turlarini tahlil qilib, endi ushbu pedagogik rag'batlantirish vositalaridan foydalanishning asosiy shakllarini ko'rib chiqaylik.
Maktab o'quvchilarining faoliyati, ularning huquq va majburiyatlariga munosabati, mukofot va jazolardan foydalanish o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatishning eng oddiy mantig'i "tabiiy oqibatlar" mantiqidir. "Tabiiy oqibatlar" mantig'iga ko'ra rag'batlantirish va jazolash, ularga sabab bo'lgan o'quvchining harakatlaridan so'ng darhol mukofot va jazolarni qo'llash zarurligini taqozo etadi. Bu bolaning xulq-atvori, uning o'z vazifalariga munosabati va u yoki bu rag'batlantirish yoki jazo choralari o'rtasidagi bog'liqlik haqiqatan ham tabiiy bo'lgan va choraning adolatliligi aniq bo'lgan bir nechta hollarda pedagogik rag'batlantirishdan foydalanishning eng oddiy shaklidir. bunday choralar kutilgan samarani berishi mumkin.
An'anaviy rag'batlantirish va jazo choralarining o'ziga xos xususiyati shundaki, ular "tabiiy oqibatlar" mantig'iga ko'ra rag'batlantirish va jazolashdan ko'ra ko'proq turli axloqiy jazo choralarini qo'llash shakliga aylanadi. Masalan, minnatdorchilik bildirish, mukofot yoki sovg‘alar topshirish yoki aksincha, tanbeh berish kabi jazo choralari – bularning barchasi an’anaviy mukofot va jazo hisoblanadi. An'anaviy mukofot va jazolardan foydalanganda, o'qituvchilar va bolalar jamoasi eng katta ijobiy ta'sirga erishishga yordam beradigan vaqtni tanlaydilar.
"Tabiiy aloqalar" mantig'iga ko'ra mukofot va jazo qo'llanilganda ham, an'anaviy chora-tadbirlar qo'llanilganda ham kutilmagan, kutilmagan, keskin qaror qabul qilinishi mumkin. Mukofot va jazoning yuqorida qayd etilgan ikkita shaklining alohida holati emas, balki alohida shakl sifatida ekspromptning tanlanishi ekspromt shaklidagi mukofot va jazoning har doim o'ziga xos, qat'iy individual ekanligiga asoslanadi. Faqat bir marta ishlatilib, ma'lum ta'sir ko'rsatadigan ularni an'analar yordamida tuzatib bo'lmaydi. Mukofot va jazolardan ekspromt shaklida foydalanish ko'pincha o'quvchilarning ongini tashqi tomondan ahamiyatsiz bo'lgan biron bir haqiqatga mahkamlash uchun jamoaning jamoatchilik fikriga yorqin shaklda ta'sir qilish zarur bo'lgan holatlar bilan bog'liq. , shunga qaramay, fundamental ahamiyatga ega.