Maktab o'quvchilarini rag'batlantirish va jazolashning asosiy shakllarining xususiyatlari

Pedagogik takt

Tajriba shuni ko'rsatadiki, bu o'qituvchiga ijobiy his-tuyg'ular asosida aloqa o'rnatishga imkon beradigan, shuningdek, vaziyatni to'g'ri yo'nalishga aylantirish uchun o'qituvchiga ushbu vaziyatda to'g'ri rag'batlantirish va ta'sir qilish usulini tanlashga imkon beradigan pedagogik taktning mavjudligi. .

Pedagogik takt so'zning lug'aviy ma'nosida "tegish" degan ma'noni anglatadi. Bu insoniy munosabatlarni tartibga solishga yordam beradigan axloqiy toifadir. Xushmuomala bo'lish har bir inson uchun, ayniqsa shakllanmagan, lekin faqat rivojlanayotgan shaxs bilan muloqot qiladigan har bir o'qituvchi uchun axloqiy talabdir. Insonparvarlik tamoyiliga asoslanib, xushmuomalalik eng qiyin va qarama-qarshi vaziyatlarda (va rag'batlantirish va jazolash holatlari, qoida tariqasida, murakkab) har bir shaxsga hurmat saqlanishini talab qiladi. Pedagogik taktning umumiy takt tushunchasidan farqi shundaki, u nafaqat o‘qituvchining shaxsiy xususiyatlarini (hurmat, o‘quvchilarga muhabbat, xushmuomalalik), balki o‘quvchilarga nisbatan to‘g‘ri yondashuvni tanlash qobiliyatini ham anglatadi, ya’ni tarbiyaviy xususiyatdir. , maktab o'quvchilariga ta'sir qilishning samarali vositalari. Pedagogik takt - bu o'qituvchining axloqiy xulq-atvori bo'lib, u harakatning barcha ob'ektiv oqibatlarini bashorat qilishni, uning sub'ektiv idrokini bashorat qilishni, yuksak insoniylikni, sezgirlikni, o'quvchilarga g'amxo'rlikni ifodalashni, o'qituvchilar bilan do'stona munosabatlarni o'rnatishning eng yaxshi vositasini o'z ichiga oladi. har qanday vaziyatda unga.
Pedagogik takt talabalar bilan muloqotda ekstremallikka yo'l qo'ymaydi. Ta'sirning dozasi, ayniqsa, ta'lim vositalaridan foydalanishda namoyon bo'ladi: rag'batlantirish va jazolash. Tibbiyotda dori vositalari aniq doza va rejimni talab qilganidek, o‘qituvchining so‘zi, uning usullarini optimal, befarq, nozik qo‘llash kerak. Haddan tashqari ortiqcha teskari ta'sirga olib kelishi mumkin. O‘quvchilarni hurmat qilgan holda o‘qituvchi ularga o‘z hurmatini ko‘rsata bilishi kerak. Hurmatning namoyon bo'lishi o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashini shakllantiradi, pedagogik ta'sirga qarshilik ko'rsatadiganlarni qurolsizlantiradi, ularni ta'limning sheriklariga aylantiradi. Hurmat, ma'naviy iliqlik ta'sirga bo'lgan ehtiyojni istisno qilmaydi, balki uni taxmin qiladi.
Pedagogik takt axloqiy tomonning pedagogik jarayonini tartibga soladi. Uning axloqiy munosabat shakli sifatidagi o'ziga xosligi, eng avvalo, o'qituvchining alohida axloqiy mas'uliyatida, uning kasbiy burchi - pedagogik jarayonning etakchi ishtirokchisi bo'lishidadir. Uni boshqaring va tashkil eting, ta'lim jarayoni uchun zarur shart-sharoitlarni faol ravishda yarating va qo'llab-quvvatlang, shu tarzda paydo bo'lishi mumkin bo'lgan qarama-qarshiliklarni tartibga soling, shunda pedagogik ta'sir murakkab, qiyin, to'xtatilmaydi, aksincha, xayrixohlikni saqlaydi. , insoniy munosabatlar. Aqliy jarohatni boshidan kechirgan zaif, kasal, asabiy o'quvchilarga, shuningdek, ularning harakatlari va so'zlarini baholashda chin dildan xato qiladiganlarga nisbatan sezgirlik va xushmuomalalik ayniqsa zarur.
Mukofot va jazolar - bu pedagogik vaziyatning mazmunini tashkil etuvchi munosabatlarni tartibga solish vositalarining majmui bo'lib, unda bu munosabatlar sezilarli va tez o'zgarishi kerak, masalan, nizolarning oldini olish uchun. O‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi nizolar tahlili shuni ko‘rsatadiki, ularning sabablaridan biri o‘qituvchining beozorligi bo‘lib, u o‘quvchilarning tashqi ko‘rinishi, aql-zakovati va qobiliyatiga nisbatan qo‘pol gaplarda namoyon bo‘ladi. Ba'zi o'qituvchilar bunday so'zlarni odatiy hol deb bilishadi : "Nega siz ostingizdagi dastalar kabi ovorasiz?" va hokazo. O‘qituvchi sinfda o‘quvchi yoki o‘quvchini ko‘chada qayerda va kim bilan ko‘rganini, qanday kiyinganini eslaydi. Bu ko'pincha nizolarni boshlaydi.
Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, sevimli obro'li o'qituvchi tomonidan adolatli ravishda tayinlangan jazo, odatda, bolaga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Biroq, xuddi shunday jazo, adolatning barcha tashqi belgilari bilan, agar u bolalarga qandaydir dushmanlik bilan munosabatda bo'lgan o'qituvchidan kelib chiqsa, nizolarga, jamoadagi munosabatlarning keskin yomonlashishiga, jazolanganlarning hissiy buzilishiga olib kelishi mumkin. bola. Va talabalar qanday o'qituvchini yaxshi ko'radilar va obro'li deb bilishadi, albatta, diqqat bilan, hurmat bilan, ishtirok etishni tinglashni biladigan. Kim javob paytida tabassum, qarash, yuz ifodalari, bosh irg'ish bilan qo'llab-quvvatlashi mumkin. Va befarq emas, balki o'zining ustunligini ko'rsatishga intiladi, bu istehzo va kinoya bilan izohlar shaklida ham ifodalanishi mumkin.
Xushmuomalalik, muayyan vaziyatlarda o'zini axloqiy tutishning elementar qobiliyatsizligi tez-tez uchraydigan hodisa bo'lib, u nafaqat o'qituvchining axloqsiz tabiati va uning pedagogik axloq muammolariga e'tibor bermasligi bilan izohlanadi. Zero, axloqiy-axloqiy me’yorlarni amalda tatbiq etish an’ana va andozalarga oddiy amal qilish bilan emas, balki har safar mustaqil qaror qabul qilishni, hatto tavakkal qilishni, qilmishni, vaziyatni, vaziyatlarni tez tahlil qilishni talab qiladigan axloqiy-pedagogik ijod bilan bog‘liqdir. . Bu ko'nikmalar yosh va tajriba bilan erishiladi.

Xulosa

“Rag‘batlantirish” zamonaviy ma’noda “odamni biror narsaga undash, undash” degan ma’noni anglatadi. Odamning joylashishi shundan iboratki, doimiy eslatmalar va roziliksiz, o'zining yoki tashqi harakatlarisiz va ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri majburlashsiz u harakat qila olmaydi, u etarli darajada faol ishlamaydi, inertsiya bilan yashaydi.

Bir paytlar tadbirkorlikka beparvo munosabat oddiy dangasalik deb baholanib, bu qiyinchilikni yengish uchun o‘sha oddiy va tabiiy vositalardan – majburlashdan foydalanilgan edi. Vaqt o'tishi bilan odamga ta'sirlarning xilma-xilligi haqida tushuncha paydo bo'ldi va uni ibtidoiy ta'sirlar orqali faol faoliyatga undash tobora qiyinlashdi. Hozirgi vaqtda erkin va mustaqil shaxs boshqacha yondashuvni talab qiladi.
Ma'lumki, qo'zg'atuvchi mavjud bo'lganda, odamning harakatlari bunday bo'lmaganiga qaraganda ancha baquvvat va izchil bo'ladi. Zamonaviy pedagogikada faoliyat va xulq-atvorni rag'batlantirish usullari deganda shaxsning motivatsion sohasiga ta'sir qilish usullari tushuniladi, uning maqsadi maktab o'quvchilarini mehnatga undash, ma'lum natijalarga erishish, shuningdek, ularning xatti-harakatlarini yaxshilashdir.
Rag'batlantirish usullarining maqsadlari: 1) xatti-harakatlarning ijobiy shakllarini kuchaytirish; 2) salbiy harakatlar va ko'rinishlarning oldini olish va bostirish; 3) xatti-harakatlarning ijobiy motivatsiyasini shakllantirish. Samarali rag'batlantirish ba'zan o'quvchini bir qarashda undan kutish qiyin bo'lgan darajada ishlashga undaydi, rag'batlantirish o'quvchini "hamma narsaga" undaydi.
Maktab o'quvchilarining faolligini rag'batlantirish usullari sifatida rag'batlantirish va jazolash nafaqat faollikni rag'batlantirishning qadimgi usullari orasida eng mashhuri, balki hozirgi vaqtda ham tez-tez qo'llaniladi.
Rag'batlantirish - bu o'quvchining harakatlarini ijobiy baholash, bu ijobiy ko'nikma va odatlarni mustahkamlaydi. Bu usul ishonchni ilhomlantiradigan, yoqimli kayfiyatni yaratadigan va mas'uliyat va ish faoliyatini oshiradigan ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otishga asoslangan.
Jazo - bu shaxsning xatti-harakatlariga salbiy baho berish, aybdorlik, uyat va tavba tuyg'ularini shakllantirish orqali uning salbiy ko'rinishlarini oldini olishga qaratilgan pedagogik ta'sir usuli.
Mukofot va jazolarning quyidagi turlari mavjud:
1. Bolalar huquqlarining o'zgarishi bilan bog'liq mukofot va jazolar.
2. O'z vazifalarini o'zgartirish bilan bog'liq mukofot va jazolar.
3. Axloqiy sanktsiyalar bilan bog'liq mukofot va jazolar.
Ushbu tasnifning maqsadi turli xil real hayotiy vaziyatlarni tahlil qilishda yordam berishdir. Bu har bir aniq holatda o'qituvchilarga rag'batlantirish va jazolash turlari va shakllarini, ularning kombinatsiyasini maktab o'quvchilarining faoliyatini eng yaxshi rag'batlantiradigan va to'g'rilaydigan tanlash imkonini beradi.
Rag'batlantirishning asosiy shakllari: ma'qullash, maqtash, taqdirlash, minnatdorchilik, faxriy yoki qo'shimcha huquqlar berish, turli faxriy unvonlar berish, tanlovda faxriy o'rinni berish.
Jazoning asosiy shakllari: e'tiroz, tanbeh, rad etish, zavqlanishdan mahrum qilish, huquqlardan mahrum qilish yoki cheklash yoki qo'shimcha majburiyatlarni yuklash, maktabdan haydash yoki boshqa sinfga o'tkazish.
Odatda, bolalar tarbiyasiga o‘qitish amaliyotida rag‘batlantirish va jazolashning turlari va shakllari «sof shaklda» ko‘rinmaydi, balki muayyan aniq pedagogik vaziyatlarda ma’lum tarzda birlashtiriladi. Rag'batlantirish va jazolash usullari ma'lum shartlarga rioya qilishni, vaziyatni chuqur tahlil qilishni va bu usullarning samaradorligini belgilaydigan muayyan ehtiyotkorlikni talab qilganligi sababli, mukofot va jazolarni qo'llashning ma'lum bir texnologiyasi mavjud.
Mukofot texnologiyasi:
ehtiyotkorlik bilan dozalash va ehtiyotkorlik,
bolani faqat o'zi bilan solishtirish;
harakat motivini hisobga olgan holda,
ichki fazilatlarni namoyon qilish uchun tashqi fazilatlardan foydalanish,
tabiiy oqibatlar usulini qo'llash, ya'ni ijobiy motivatsiya va jamoatchilik tomonidan qo'llab-quvvatlangan ijobiy xatti-harakatni tasdiqlovchi dalillar bilan majburiy rag'batlantirish.
Jazo texnologiyasi: zaif choralar,
talabalarning katta guruhlarini jazolamang,
kamdan-kam foydalanish,
jismoniy jazo va shaxs qadr-qimmatini kamsituvchi jazolarni taqiqlash;
shaxsni ijobiy baholash fonida jazolash,
jazo haqida eslatmang ("jazolangan kechirilgan degan ma'noni anglatadi"),
jazo bilan kech - jazolamang.
Aytish kerakki, rag'batlantirish va jazolash holatlarida to'g'ri qaror qabul qilish uchun o'qituvchining muhim sharti - bu pedagogik taktikaning mavjudligi. Xushmuomala bo'lish har bir inson uchun, ayniqsa shakllanmagan, lekin faqat rivojlanayotgan shaxs bilan muloqot qiladigan har bir o'qituvchi uchun axloqiy talabdir. Bu pedagogik taktning mavjudligi o'qituvchiga ijobiy his-tuyg'ular asosida aloqa o'rnatishga imkon beradi, shuningdek, hozirgi vaziyatni to'g'ri yo'nalishga aylantirish uchun o'qituvchiga ushbu vaziyatda to'g'ri rag'batlantirish va ta'sir qilish usulini tanlashga yordam beradi.
Pedagogik takt - bu o'qituvchining axloqiy xulq-atvori bo'lib, u harakatning barcha ob'ektiv oqibatlarini bashorat qilishni, uning sub'ektiv idrokini bashorat qilishni, yuksak insoniylikni, sezgirlikni, o'quvchilarga g'amxo'rlikni ifodalashni, o'qituvchilar bilan do'stona munosabatlarni o'rnatishning eng yaxshi vositasini o'z ichiga oladi. har qanday vaziyatda unga.
Pedagogik takt talabalar bilan muloqotda ekstremallikka yo'l qo'ymaydi. Ta'sirning dozasi, ayniqsa, ta'lim vositalaridan foydalanishda namoyon bo'ladi: rag'batlantirish va jazolash. O‘quvchilarni hurmat qilgan holda o‘qituvchi ularga o‘z hurmatini ko‘rsata bilishi kerak. Hurmatning namoyon bo'lishi o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashini shakllantiradi, pedagogik ta'sirga qarshilik ko'rsatadiganlarni qurolsizlantiradi, ularni ta'limning sheriklariga aylantiradi.
Ya'ni, bolalarni tarbiyalashda mukofot va jazolarning axloqiy mazmuni ta'sir shakllarining o'zida emas, aniqrog'i, asosan ularda emas, balki ularni qo'llash jarayonida yuzaga keladigan munosabatlarda, deyish mumkin. tarbiyaning o'ziga xos shartlari. Ba'zilar bir marta va umuman jazolash va rag'batlantirish etikasi mavjud emas. Ammo bundan barcha vositalar yaxshi va agar o'qituvchi yaxshi maqsad yo'lida bo'lsa, unga hamma narsa ruxsat etiladi, degan xulosa kelib chiqmaydi. Maktab o'quvchilari faoliyatini pedagogik rag'batlantirish vositasi sifatida rag'batlantirish va jazolashning muhim o'ziga xos xususiyati shundaki, ular boshqa pedagogik ta'sir vositalariga qaraganda kamroq qo'llanilishi kerak, chunki ko'p yillik tajriba shuni ko'rsatadiki, mukofot va jazolar, masalan, giyohvand moddalar, tibbiyotda aniq dozalash va rejimni talab qiladi, bu usullarning qobiliyatsizligi yoki haddan tashqari qo'llanilishi nafaqat salbiy natijalarga, balki tuzatib bo'lmaydigan xatoga olib kelishi mumkin.