Maktab yoshidagi bolalar jismoniy tarbiyasi uslubiy
Mashg‘ulotlarda maqsadga muvofiq qiziqishni
Download 165.78 Kb.
|
Maktab yoshidagi bolalar jismoniy tarbiyasi uslubiy-fayllar.org
- Bu sahifa navigatsiya:
- 4.3. O‘quvchilarning o‘z faoliyatini tahlil qilishi
|
4.2. Mashg‘ulotlarda maqsadga muvofiq qiziqishni
shakllantirish O‘qituvchi o‘quvchilarda mashg‘ulotlarning aniq vazifalari va umumiy maqsadiga turg‘un qiziqish va ma’noli munosabatni tashkil etishi kerak. O‘quvchilarning mashg‘ulotlarga, ayniqsa, darsdan tashqari mashg‘ulotlarga kelishini rag‘batlantiruvchi birinchi sabab birinchi kezlarda, tez-tez ijtimoiy ahamiyatga ega emas, balki shaxsiy turmush sabablari keltirib chiqargan (o‘rtog‘i shug‘ullanadi, akasi seksiyaga qatanashadi, otasi maslahat beradi va boshqalar). Shuning uchun o‘qituvchi dastlabki sabablarni diqqat bilan o‘rganishi va asta-sekin ularni ijtimoiy ma’noda tubdan o‘zgartirishi kerak. Buning uchun biron-bir narsani o‘rganmaslik, mo‘ljallangan maqsadga erisha olmaslik tamoyili bo‘yicha zaruriy bilim va ko‘nikmaga ega bo‘lish uchun qo‘yilgan aniq vazifalarni egallash muhimdir. O‘quvchilarning mashg‘ulotlar maqsadiga ongli munosabatini shakllantirish katta ahamiyatga ega. Ularning fanga, sinf jamoasiga yaxshi munosabatini yaxshi sport sinfi, zvenosi, jamoasini uyushtirishlarini rag‘batlantirish mumkin. 4.3. O‘quvchilarning o‘z faoliyatini tahlil qilishi Onglilik va faollik tamoyillarini amalga oshirishning ikkinchi yo‘nalishi har bir o‘quvchining o‘z harakatini tahlil qilishi va ongli nazoratini rag‘batlantirishdir. Hozirgi zamon bosqichidagi darslarda mashqlar texnikasini o‘rganish vaqtida o‘z harakatlarining ongli nazoratini rag‘batlashtirishga ko‘maklashuvchi, eng oqilona uslubiy usullarni ilg‘or o‘qituvchilarning tajribasi tahlili ko‘rsatmoqda. Ular quyidagilar: 1. Dastlabki namoyishsiz o‘rgatish (mashqlarni o‘rganish vaqtida boshlang‘ich sinflardayoq foydalanish kerak). 25
o‘rganayotgan vaqtda harakatlar to‘g‘riligini sezishga ko‘maklashuvchi zvukoliderlar va maxsus trenajerlarni qo‘llash. 3. Mashqlar to‘g‘risida nafaqat dastlabki tasavvurni tug‘dirishga imkon beruvchi, balki o‘quvchilarni o‘rganilayotgan harakatlarning mohiyatiga kirib borishiga ko‘maklashishi, o‘z-o‘zini nazorat qilish, o‘zini baholash uchun imkoniyat tug‘diruvchi ideomotorli mashq usullaridan foydalanish. 4. O‘qituvchining topshirig‘i bo‘yicha mashqlarni mustaqil tanlash, bajarilgan mashqning sifatiga (o‘ziga-o‘zi) baho berish va o‘zaro baholash, mashqlar bajarish vaqtida shug‘ullanuvchilar yo‘l qo‘ygan xatolarni jamoa bo‘lib aniqlash, ularning bajarilish texnikasini muhokama qilish. Bularning hammasi o‘quvchilarning o‘z harakatini tahlil qilishga, nazorat qilishni boshlashiga ko‘maklashadi. 5. Olingan topshiriqlarning bajarilish sifati to‘g‘risida shoshilinch sur’atda obyektiv axborotlarni qo‘llash. Xususiy harakatlar tahlili uchun material berish mashqlarni o‘zlashtirish darajasi to‘g‘risida fikr yuritishga imkon beradi. Buning uchun yo‘l ko‘rsatuvchi predmetdan, nishonga uloqtirish vaqtida yorug‘lik signalizatsiyasidan foydalanish mumkin. 6. O‘quvchilar o‘zlarining harakatlarini nazorat qilishlari va tushunib olishlari uchun maxsus harakat tayyorgarligi zarur. 7. Bolalar o‘zlarining fazoga oid kuch va tezlik ko‘rsatkichlarini boshqarishni o‘rganishi juda muhim. O‘qituvchi nafaqat shug‘ullanuvchilarga aniqlash uchun maksimal imkoniyat berishi kerak, balki ularning yarim kuch bilan (yugurish, irg‘itish) yoki muayyan miqdordagi qadamlar bilan, muayyan vaqtda masofani bosib o‘tish mashqlarini bajarish topshiriqlarini berib borishi lozim. 8. Jismoniy mashqlar mohiyatiga kirish, ularning bajarilish sifati ustidan nazorat o‘rnatish va kuchlanish bilan bajarish, o‘z 26
beradi. Musiqaning ruhiy fiziologik ta’siri organizm o‘sish davri vazifalarining muayyan darajasini o‘rnatishdan, tuyg‘u va diqqatning harakatlantiruvchi faoliyatining o‘zgarishidan iborat. Download 165.78 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|