Maktabgacha tarbiya yoshida motivlarning paydo bo’lishi

.

Har bir belgi qiziqarli va esda qolarli bo'lishi kerak, "o'z xarakteriga ega". Masalan, Dunno, Quack Duck va Mishutka Tish darslarga kelishi mumkin. Quack Duck tabiat va sayohatni yaxshi ko'radi, bu haqda ko'p narsalarni biladi va bolalarga aytib beradi. Dunno ko'p narsani bilmaydi va qanday qilishni bilmaydi, u ko'pincha bolalarning "yordamiga" muhtoj. Mishutka - sportchi, u isinish uchun mashqlarni ko'rsatadi, sport bilan shug'ullanadi. Ular o'z fikrlarini faol ravishda ifoda etadilar, tushunarsiz savollar berishadi, xato qilishadi, chalkashib ketishadi, tushunmaydilar. Bolalarning muloqot qilish va unga yordam berish istagi faollik va qiziqishni sezilarli darajada oshiradi.

AKTdan ta'lim faoliyati uchun motivatsiyani oshirish vositasi sifatida foydalanish

• 
  Kompyuterlar va o'yin kompyuter dasturlari nafaqat maktabda, balki bolalar bog'chasida ham keng qo'llaniladi
  
• 
  Guruh o'quvchilari turli xil intellektual rivojlanish darajalariga ega. Bolalarni o'qitishni tashkil etish alohida yondashuvni talab qiladi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarni sinfda hissiy qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydi. Bu motivatsiya masalasi. Ko'pincha, bolalarning aqliy rivojlanishining ijobiy dinamikasi uchun o'qituvchining xohishi ham, darslarni o'tkazish metodikasini egallash ham yetarli emas. 
  
• 
  Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi jarayonini optimallashtirish uchun o'quv kompyuter dasturlaridan foydalanish mumkin, ularning yordamida bolalarning o'qishi yaxshilanadi, bolalarning darsga qiziqishi va qiziqishi sezilarli darajada oshadi. Kompyuterdan foydalanish ixtiyoriy e'tiborni faollashtirishga, o'rganishga qiziqishni oshirishga, u bilan ishlash imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi. Vizual material - bu belgilangan maqsadlarga erishishga yordam beradi. 
  

.

• 
  Bolaning motivatsion sohasini shakllantirish rivojlanish psixologiyasining asosiy muammosidir. Ta'limga motivatsiya muammosi inson yosh avlodni maqsadli tarbiyalash zarurligini anglaganida va bunday mashg'ulotlarni maxsus tashkil etilgan faoliyat sifatida boshlaganida paydo bo'ldi. Ushbu muammo yuzaga kelgan bo'lsa ham, ta'lim psixologiyasi va pedagogikasida asosiy bo'lmasa ham, eng muhimlaridan biri bo'lib, unga juda ko'p asarlar bag'ishlangan. 
  
• 
  Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning xatti-harakatlarining motivlari sezilarli darajada o'zgaradi. Yosh maktabgacha tarbiyachi, asosan, erta bolalik davridagi bola kabi, hozirgi paytda paydo bo'lgan, turli sabablarga ko'ra yuzaga kelgan vaziyatli his-tuyg'ular va istaklar ta'sirida harakat qiladi va shu bilan birga uni nima qilishini aniq tushunmaydi. u yoki bu harakatni bajaring. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning harakatlari ancha ongli bo'ladi. Ko'p hollarda, u nima uchun bu holatda harakat qilganini asosli tushuntirishi mumkin, aksincha emas. 
  
• 
  Bolalarning kattalar dunyosiga qiziqish sabablari - Bu kattalar kabi harakat qilish istagi. Kattalar kabi bo'lish istagi bolani rol o'ynashda boshqaradi.Ko'pincha, bunday istak bolani kundalik xatti-harakatlarida u yoki bu talabni bajarish uchun vosita sifatida ham qo'llanilishi mumkin. "Siz kattasiz, kattalar esa o'zlari kiyinadilar" - deyishadi ular bolani mustaqil bo'lishga undaydilar. "Kattalar yig'lamaydi" - bu bolani ko'z yoshlarini ushlab turishga majbur qiladigan kuchli dalil.