Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish kurs ishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va teatr ta'limi

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish kurs ishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlari maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy va teatr ta'limi
Bolalar go'zallik, o'yinlar, ertaklar, musiqa, rasm chizish, fantaziya, ijodkorlik dunyosida yashashlari kerak.
(V. A. Suxomlinskiy)
“Iqtidorsiz bolalar yo'q. Barcha bolalar mukammal tug'iladi. Bolalar tarbiya va muhit mahsuli bo'lib, ota-onalarining iste'dodini meros qilib olmaydilar. Bolani muhit va tarbiya shakllantiradi. Tug'ma moyillik yoki irsiyatga kelsak, faqat organizmning fiziologik xususiyatlari meros qilib olinadi. Tug'ilgan paytdan boshlab hamma narsa faqat atrof-muhitning bolaga bo'lgan psixologik ta'siriga bog'liq. Faqat bu uning barcha qobiliyatlari va iste'dodlarini belgilaydi.
Shinichi Suzuki.
Biz hammamiz farzandlarimiz bizdan ko'ra yaxshiroq bo'lishlarini xohlaymiz - go'zalroq, qobiliyatliroq, aqlliroq. Tabiat ularga kashf qilinishi, saqlanishi kerak bo'lgan bunday imkoniyatni berdi, keyin ular bizni quvontiradi, ajablantiradi va zavqlantiradi. O'z-o'zini anglash uchun uzoq yo'l bor, lekin bitta qisqa va juda muhim davr bor - ya`ni bolalik davri. Har bir bola tabiatan ijodkor ekanligini olimlarning izlanishlari, tarbiyachilar, o‘qituvchilar – innovatorlarning ishlari isbotlaydi. Qoida tariqasida, uning ijodiy imkoniyatlari yashirin holatda bo'ladi va har doim ham to'liq amalga oshirilmaydi. Bolani ijodkorlik bilan shug'ullanishga undaydigan shart-sharoitlarni yaratib berishimiz kerak. Tarbiyachi hamda ota-ona hamkorlikda maktabgacha ta`lim yoshidagi bolalarda hali shakillanishga ulgurmagan ya`ni uxlab yotgan, ijodiy moyilliklarni uyg'otishlari kerakdir.
Ijodkorlik yangi o'rganish mavzusi emas. Inson qobiliyatlari muammosi har doim odamlarda katta qiziqish uyg'otgan. Holbuki, ilgari jamiyatda kishilar ijodini o‘zlashtirishga alohida ehtiyoj bo‘lmagan. Iste'dodlar o'z-o'zidan paydo bo'lib, o'z-o'zidan adabiyot va san'at durdonalarini yaratdi: ular ilmiy kashfiyotlar qildilar, ixtiro qildilar va shu bilan rivojlanayotgan insoniyat madaniyatining ehtiyojlarini qondirdilar. Bizning davrimizda vaziyat tubdan o'zgardi. Ilmiy-texnika taraqqiyoti davrida hayot rang-barang va murakkablashib bormoqda. Bu esa odamdan qolip bo'lmagan, odatiy harakatlarni, balki harakatchanlikni, fikrlashning moslashuvchanligini, tez yo'naltirilganligini va yangi sharoitlarga moslashishini, katta va kichik muammolarni hal qilishda ijodiy yondashuvni talab qiladi. Deyarli barcha kasblarda aqliy mehnat ulushi muttasil oshib borishini va bajaruvchi faoliyatning ortib borayotgan qismi mashinalarga o‘tishini hisobga oladigan bo‘lsak, u holda insonning ijodiy qobiliyatlari sifatida e’tirof etilishi ayon bo‘ladi. uning intellektining eng muhim qismi va ularni rivojlantirish vazifasi zamonaviy inson tarbiyasidagi eng muhim vazifalardan biridir. Zero, insoniyat tomonidan to'plangan barcha madaniy qadriyatlar odamlarning ijodiy faoliyati natijasidir. Kelajakda insoniyat jamiyatining qay darajada oldinga borishini esa yosh avlodning ijodiy salohiyati belgilab beradi.
Zamonaviy jamiyatning ushbu jiddiy, menimcha, muammosini hal qilish uchun bolaga tegishli shart-sharoitlarni yaratish, eng muhimi, unga xavfsizlik va ishonch makonini yaratish kerak. Bola uchun bu joy, bir muncha vaqt, bolalarning qiziqishlarini, faoliyati va o'yinlarini hisobga olgan holda to'g'ri tanlangan bo'sh qog'ozga aylanadi.
Bolalar bog‘chasida o‘qituvchi bo‘lib ishlab, agar bolalarning kayfiyati yaxshi bo‘lsa, ularga hamma narsani o‘rgatishim mumkinligini angladim. O'rganish mening ishimning juda muhim qismidir, lekin tashqi tomondan u qiziqarli va qiziqarli o'yinga o'xshaydi. Mening shogirdlarim shunchaki o'ynashayotganiga amin va hech qachon ularga nimadir o'rgatayotganiga shubha qilmaydi. Atrofdagi dunyoni idrok etish va bilishga tayyorlik, fikr yuritish qobiliyati, motorli ko'nikmalar va harakatlarni muvofiqlashtirish asta-sekin paydo bo'ladi. Ammo, bola bilan ishlashni boshlaganingizdan so'ng, siz tez orada u tezroq rivojlana boshlaganini, atrof-muhitni yaxshiroq boshqarishni, diqqatni jamlashni o'rganganini va u mustaqillik, o'ziga ishonch tuyg'usiga ega ekanligini, o'z harakatlarini tahlil qilishni va o'zini tutishni to'xtatganini sezasiz. Bolalar sirlarni kashf eta oladigan va tushuntira oladigan, noma'lum narsalarga e'tibor qaratadigan kattalardan juda ko'p foydali narsalarni olishadi.
Voyaga etgan kishi, xoh u ota-ona bo'ladimi, xoh o'qituvchi bo'ladimi, bu holda "kulol, bola esa uning qo'lida loy" va bolalik deb ataladigan ushbu unumdor davrdan foydalanib, siz uni qila oladigan odamni shakllantirishingiz mumkin. turli muammolarni hal qilishga ijodiy yondashish. Misol uchun, bola bilan o'simlikning bargiga qarab, siz unga tomirlarni, bargning shakli va hajmini va teginish uchun har tomondan qanchalik farq qilishini ko'rsatishingiz mumkin. Agar biz kattalar unga atrof-muhitning mayda-chuydasini ham sezishga o‘rgatib olsak, bolaning dunyoni idrok etish qobiliyati rivojlanadi, deb o‘ylayman. Bu qobiliyat chaqaloqning aqliy rivojlanishi uchun juda muhimdir - axir, agar u tabiat hodisalarini sinchkovlik bilan kuzatish va baholashni o'rgansa, bolaning qiziquvchanligini osongina o'ziga jalb qiladi. Eng kichik va ahamiyatsiz ko'rinadigan tafsilotlar unga ko'p narsalarni aytib berishi mumkin. Misol uchun, daryo bo'yida mushuk bilan dam olayotgan oilani suratga oling. Boladan rasm haqida nima deb o'ylashini so'rang: oila necha kun ta'tilda, mushukdan qanday yordam, daryodagi suv iliq, o'rmondan kim chiqib ketishi mumkin, bolalar nima qilishmoqda? Kuzatish va ixtiro qilish qobiliyatingiz va bu savollarga javob berish uchun bolaning tasavvuridan foydalanib, siz xonada chodir bilan haqiqiy daryo qirg'og'ini tasavvur qilib, o'zingizni super detektivlar sifatida ko'rsatish orqali o'yindan zavqlanishingiz mumkin. Bola bilan o'ynab, uni tinglash va suhbatga chorlash juda muhim ekanligini unutmaslik kerak. Ba'zida bolalarning bayonotlari qanday qiziqarli, kutilmagan va zukko. Ularning sofligi va idrok etishning bevositaligi bizning hayratlanish qobiliyatimizni tiklashi mumkin. Bola bilan suhbatlashish - bu katta zavq, undan siz uning dunyoni qanday idrok etishi haqida ko'p narsalarni bilib olishingiz mumkin.
Bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning yana bir ajoyib imkoniyati - bu sahna ko'rinishlari. Turli xil belgilarda reenkarnatsiya qilingan bola hayotning juda ko'p turli tomonlari bilan tanishish va go'yo uning hayot yo'lida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan yangi vaziyatlar va mas'uliyatlarga tayyorgarlik ko'rish imkoniyatiga ega, bu bizning davrimizda oson emas. Teatr harakatlarida u daraxtga, shifokorga, filga, gigantga, kosmonavtga aylanadi. Bunday reenkarnasyon intellektni rivojlantiradi, empatiya va tushunish qobiliyatini tarbiyalaydi. O'yindagi o'yinga maftun bo'lib, faol bo'lgan bola jismoniy va aqliy qobiliyatlarini ishga soladi.
Ammo bu erda bir tafsilot juda muhim. Bolaning nutqi, aqliy, aqliy, hissiy rivojlanishi sezilarli darajada oshishi uchun unga faoliyat, sheriklar, muloqot va hokazolarni tanlash erkinligini ta'minlash kerak. bolaning ijodiy salohiyatini, uning individual xususiyatlari va qobiliyatlarini ochib berishga imkon beradigan tanlov va ishonch.
Mening amaliyotimdagi yana bir muhim jihatga e'tibor qaratmoqchiman - bu o'yinning davomiyligi. Ko'ngilochar mozaika dasturida taqdim etilgan o'yinlar ta'lim xususiyatiga ega, ammo o'rganish - bu bola charchamasdan oldin to'xtatilishi kerak bo'lgan o'yin. Asosiysi, bola "to'ymaydi" va doimiy "ochlik" hissi bilan "bilim stoli" dan turadi, shunda u doimo ko'proq narsani xohlaydi. Bolada o'ziga bo'lgan ishonch ham rivojlanishi kerak. Buning uchun har qanday darsni bolalar bilan, u yaxshi biladigan mashqlar, elementlar bilan yakunlash tavsiya etiladi. Shunday vaziyatlar bo'ladiki, bola o'yin uchun mos ravishda o'rnatilmagan yoki qiziqish yo'qolganini ko'rsak, o'yinni to'xtatish yoki muqobil taklif qilish kerak. Mashqlarni o'z vaqtida to'xtatib turish, norozilikning o'rnini bosishiga yo'l qo'ymaslik kerak. Majburlashning yo'qligi meni boshqaradigan printsipdir. Bolani zerikishdan ko'ra, hech narsa qilmaslik yaxshiroqdir. Agar men bolaning qiziqishi yo'qligini ko'rsam, men unga vazifani o'zi tanlashni taklif qilaman (mavjud variantlardan, bu qiziqish va mustaqil ishlash ko'nikmalarini yanada muvaffaqiyatli rivojlantiradi. Ba'zi o'yin-darslar loyiha ishi uchun asos sifatida ishlatilishi mumkin, ularning ishini kengaytiradi. bir necha dars davomida bajarish.Bu tamoyil o'rganish motivatsiyasini oshiradi.
Yuqoridagilardan kelib chiqib, xulosa qilishimiz mumkin: siz har doim darslarni muvaffaqiyat quvonchi bilan ijobiy notada tugatishingiz kerak.
Va men e'tibor bermoqchi bo'lgan oxirgi narsa - bu oila. Ma’lumki, bola go‘zallik olamiga ilk qadamlarini o‘z oilasida, yaqinlariga “tayanib” qo‘yadi. Shuning uchun ota-onalarning qadriyat yo'nalishlari uning uchun juda muhimdir.
Hozirgi vaqtda Rossiya jamiyati qadriyatlar inqirozining oqibatlarini boshdan kechirmoqda. Shu munosabat bilan, oilada rus jamiyatidagi o'zgarishlarni aks ettiruvchi tub o'zgarishlar ro'y bermoqda. Tadqiqotchilar moddiy ta'minot, korxona, mulk, mustaqillik, shaxsiy muvaffaqiyat kabi qadriyatlarga yo'naltirilganligi bilan tavsiflangan shaxs yo'nalishining yangi turini shakllantirish haqida gapiradilar. (N. M. Lebedeva, M. S. Yanitskiy va boshqalar) Turmush o'rtoqlar tobora ko'proq o'z-o'zini rivojlantirishga, oiladan tashqarida o'zini o'zi takomillashtirishga intilmoqda (N. G. Markovskaya, bir qator olimlarning fikriga ko'ra, oilaning beqarorlik xavfini keltirib chiqaradi. Lekin bu aynan oilada bola birinchi hayotiy tajribani oladi, birinchi kuzatishlarni qiladi va turli vaziyatlarda o'zini qanday tutishni o'rganadi.Biz bolaga o'rgatgan narsamiz aniq misollar bilan tasdiqlanishi juda muhim, shunda u kattalarda nazariyani ko'radi. amaliyotdan uzoqlashmaydi.(Agar farzandingiz unga har kuni yolg‘on gapirish yaxshi emasligini aytadigan onasi va otasining bu qoidadan chetga chiqishini sezmay qolsa, barcha ta’lim barbod bo‘lib ketishi mumkin.)
Kichkina odamni tarbiyalashda asosiy narsa ma'naviy birlikka erishish, ota-onalarning bola bilan axloqiy aloqasi. Darhaqiqat, bola tug'ilgandanoq ota-onasi bilan ko'rinmas "ip" orqali bog'langan va bolaning rivojlanishi, uning kelajagi ko'p jihatdan ota-ona va bola o'rtasidagi o'zaro tushunish darajasiga, kattalar va bolalar o'rtasidagi yaqinlikka bog'liq bo'ladi. chaqaloq, ular orasidagi muloqotning tabiati va bolaga e'tibor.
www.maam.ru
1. Ushbu mavzuga oid psixologik, uslubiy va pedagogik adabiyotlarni tahlil qiling.
2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishni tavsiflash.
3. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning teatr faoliyatini, uning yuzaga kelishi va tashkil etish shartlarini o'rganish.
4. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini teatrlashtirilgan o'yin orqali rivojlantirish uchun eksperimental ishlarni o'tkazish.
I bob Bolalarning ijodiy rivojlanishi muammosini o'rganishning nazariy jihatlari.
1.1 Ilmiy va uslubiy tadqiqotlar natijalari asosida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodkorligi va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
1.2. Teatr faoliyati va uning xususiyatlari.
1.3. Teatr faoliyati orqali bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.
II bob O'yin davomida maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha eksperimental ish. Buning uchun biz N. Ya. Mixaylenko usulida taqdim etilgan o'yin ko'nikmalaridan foydalandik: ob'ektlar bilan o'ynash, haqiqiy ob'ektlarni shartli narsalar bilan almashtirish, rolli o'zaro ta'sirni qurish, rolli dialogdan foydalanish, kelish qobiliyati. yangi original syujet, taniqli o'yinning o'zgarishi, o'yinning an'anaviy yo'nalishini o'zgartirish uchun moslashuvchanlik, o'zgartirilgan syujetni qabul qilish qobiliyati.
Bolalarning o'yin ko'rinishlarini baholash uchun Torrance va Guilford tomonidan ishlab chiqilgan ijodkorlikni rivojlantirish mezonlari aniqlandi:
o'yin uchun yangi g'oyani taklif qilish qobiliyatida namoyon bo'ladigan o'ziga xoslik;
tezlik, hozirgi vaziyatga tezda moslashish qobiliyati sifatida;
moslashuvchanlik, ma'lum ob'ekt uchun yangi foydalanishni taklif qilish qobiliyati sifatida;
o'zgaruvchanlik, ya'ni muayyan vaziyatda turli g'oyalarni taklif qilish qobiliyati.
Tadqiqot natijalarini analitik qayta ishlash uchun biz o'yinda maktabgacha yoshdagi bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishning uchta darajasini aniqladik:
III daraja - past. Bola yangi g'oyani taklif qila olmaydi, u ma'lum bo'lgan g'oyaga ko'ra o'ynashni xohlaydi. O'yin topshirig'ini qabul qilishda qiynaladi (yangi o'yin vazifasiga moslashishda qiyinchilik).
Ma'lum variantdan foydalanadi.
II daraja - o'rta. Bola taniqli ertak, multfilmdan g'oyani taklif qiladi, har doim ham yangi g'oyani qabul qilishga tayyor emas. Elementlar uchun yangi foydalanishni taklif qilishda qiyinchilik.
I daraja - yuqori. Bola turli xil yangi g'oyalarni taklif qilishi mumkin, o'yin topshirig'iga, yangi g'oyaga tezda moslasha oladi. U syujetning bir nechta versiyasini taklif qilishi mumkin, ma'lum ob'ektlar va ob'ektlar uchun yangi foydalanishni taklif qila oladi.
2.1. Aniqlovchi eksperiment - bu o'yinning katta maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishga ta'sirini taxminiy o'rganish.
Tajribani aniqlash uchun o'n kishidan iborat ikkita guruh aniqlandi (Ilova № ga qarang), ulardan biri keyinchalik eksperimental bo'lib qoldi, ikkinchisi esa nazorat ostida qoldi.
O'yinning rivojlanish darajasini va ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishini aniqlash uchun so'rovnoma o'tkazish kerak edi.
2. 2. Formativ eksperiment
Tadqiqotning shakllantiruvchi bosqichida biz bolalar uchun hissiy jihatdan sog'lom muhit yaratishimiz kerak. "Hissiy farovon muhit" tushunchasiga biz quyidagilarni o'z ichiga olamiz: bolalar bilan aloqa o'rnatish, o'yinda hissiy stressni engillashtirish, hamkorlikni rivojlantirish.
Buning uchun ta’lim-tarbiya jarayoniga kerakli o‘zgartirishlar kiritish zarur. To'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalardan voz kechish va qo'shma faoliyat, o'yinlar, o'yin muloqotlari, adabiyot va san'atdan foydalanish orqali ko'proq e'tiborni bilvosita ta'sirga o'tkazish; bevosita muloqotda axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga katta e'tibor qaratish lozim. — Zolushka naqadar mehribon bo‘lganini bilasiz, siz ham u kabi yaxshi ish qila olasiz.
2.3. Nazorat tajribasi
Eksperimental ishimiz samaradorligini tekshirish maqsadida eksperimental va nazorat guruhlari bolalaridan nazorat tekshiruvi o‘tkazildi. Nazorat so'rovi metodologiyasi katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rolli o'yinda ijodiy rivojlanishini aniqlash so'rovi metodologiyasiga to'g'ri keldi.
Natijalar bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini aniqlash so'rovi ma'lumotlaridan foydalangan holda tahlil qilindi. Nazorat topshiriqlarining bajarilishini baholash natijalari jadvalda ifodalangan.
Natijada, bizning taxminimiz, agar quyidagi shartlar yaratilgan bo'lsa, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda ijodiy qobiliyatlarni o'yinda rivojlantirish mumkinligi tasdiqlandi:
1) bolalar bog'chasi guruhida hissiy jihatdan xavfsiz muhitni yaratish;
2) pedagogik rahbarlik sharoitida bolaning o'yinida erkinlik va mustaqillik kafolati;
3) o'yin faoliyatida katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun kattalar tomonidan amalga oshiriladigan maxsus ishlar.