Mantiqiy fikrlashning xususiyatlari va uning xususiyatlari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda rivojlanish

Mantiqiy rivojlanishda hisoblash faoliyati imkoniyatlari maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash.
Psixolog L. M. Fridmanning psixologik va pedagogik asarlarida aytilishicha, mantiqiy fikrlash insonga tug'ilishdan beri berilmagan, ammo u hayot va o'rganish jarayonida shakllanadi. Psixolog quyidagilarni ta'kidlaydi mantiqiy fikrlashni rivojlantirishda hisoblash faoliyati zarurati, chunki hisoblash faoliyatida odam "raqamlar" tushunchasi bilan tanishadi, undan foydalanib, bola hisoblash qobiliyatini egallaydi va shuning uchun umumiy miqdorni belgilaydi. Hisoblashning asosiy qoidalari bilan bolalar ular hisob faoliyatini amalga oshirish jarayonida tanishadilar: tartib raqamlarni nomlash, har bir raqam bitta ob'ektga ishora qiladi yoki guruhga, oxirgi raqam bitta ob'ektni chaqiradi, lekin ayni paytda ularning umumiy sonini ko'rsatadi.
Z. A. Mixaylova hisob faoliyatining maqsadi cheklangan son va bunga raqamlarni tartibda nomlash orqali erishiladi va ularning har bir ob'ektga nisbati. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar hisoblash faoliyati amalda o'rnatish qobiliyatini egallaydi to'plamlarning muvofiqligi va ularning tengligi va tengsizligini raqam bilan belgilang.
E. I. Shcherbakovaning asarlarida hisob-kitob faoliyat sifatida ko'rsatilgan, uning maqsadi, vositalari, amalga oshirish usullari va natijasi bor, har biriga xos bo'lgan to'plamning umumiy sonini ko'rsatish faoliyat belgilari.
Hisoblash faoliyatining mohiyati bir-birini belgilaydi populyatsiya elementlari va tabiiy qator raqamlari o'rtasidagi yozishmalar. Hisob quyidagi tarkibiy qismlardan iborat: maqsad, erishish vositalari, natija.
Hisob-kitob paytida bolalarning yakuniy raqam haqidagi bilimlarini tushunish jarayoni biz biz savolga javob berish qobiliyati orqali shakllantiramiz " qancha?"va iste'mol qilish "ko'p, oz, bir ikki, bir xil, teng, ko'proq ..." so'zlari.
Biz bolalarga to'plamlar bilan amaliy harakatlarni o'rgatishni boshlaymiz hisoblashni o'rganish. Ushbu jarayon hisoblash jarayoniga bo'linadi (tegishli hisob) va natija (yakuniy) va bolalar yakuniy hisobni sezilarli darajada o'zlashtiradilar og'irroq.
Yuqorida aytilganlarning barchasidan shuni ta'kidlash mumkinki, bolalar hisobni o'zlashtiradilar asta-sekin.
A. M. Leushina hisoblash faoliyatini rivojlantirishning olti bosqichini belgilaydi maktabgacha yoshdagi bolalarda. Birinchi ikkitasi-tayyorgarlik yoki raqam, chunki bolalar to'plamlarni taqqoslashda raqamlardan foydalanmaydilar, ya'ni "ko'p", "bitta", "bitta", "ko'proq – kamroq – teng"so'zlaridan foydalanish.
Binobarin, hisoblash faoliyatini rivojlantirishning birinchi bosqichidagi bolalar ular hali hisoblashni bilmagan to'plamlarni taqqoslashadi. Ular buni hukm qilishga qodir unga singlisiga qaraganda kamroq olma berildi, lekin shu bilan birga u tushuntira olmaydi u buni qanday qiladi. Bola ikkita to'plamni vizual ravishda taqqoslaganida, u ularning tengligi haqida gapiradi va shundan keyingina xulosaga keladi. Agar kichik maktabgacha yoshdagi bola amaliy usullarni o'zlashtirdi to'plamlarni miqdoriy taqqoslash, keyin ular yaxshi boshlanadi ularni ajrating.
Bola hayotidagi ikkinchi va uchinchi yil ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan to'plamlar bilan manipulyatsiya, bu rivojlanishning birinchi bosqichi hisoblanadi hisoblash faoliyati. Uning asosiy maqsadi: tuzilish bilan tanishish tahlil qilish va alohida elementlarni tanlash orqali to'plamlar to'plam va bolalar bo'lganda alohida elementlardan to'plam tuzish qarama-qarshi to'plamlarni taqqoslang: ko'p va bitta.
Ko'pgina tadqiqotchilar hisob-kitoblarni yanada rivojlantirish uchun faoliyat bu bosqich juda muhimdir. Bu jarayonda to'rt yoshli bolalar to'plamlarni taqqoslash allaqachon ushbu to'plamlarga kiritilganligini anglashi mumkin mustaqil elementlar va taqqoslashni diqqat bilan kuzatib boring to'plamlar. To'plamlarni manipulyatsiya qilish rivojlanish uchun asos bo'ladi bolalarning hisoblash faoliyati. A. V. beloshistaya maslahat berganidek erta yosh bolani "ko'p" va "bitta" o'rtasidagi farqlarni ko'rishga o'rgating va bolalarga to'plamning tarkibiy va yaxlit birligi haqida tushuncha berish va shuningdek, bolalarni tarkibiga kiritilgan elementlarni idrok etishga o'rgatish kerak to'plamlar.
Ikkinchi raqamli bosqichning maqsadi bolalarni o'qitishdir to'plamlarni taqqoslash, qo'llash, qo'llash orqali element bo'yicha va taqqoslashlar. Shunday qilib, bolalar to'plamlarni tenglashtirishni o'rganadilar bitta elementni qo'shish yoki kamaytirish. Bolalar qachon o'rganadilar raqamlarni bilmasdan, raqamlarni bilmasdan to'plamlar bilan harakat qiling, ular o'rganing faktor kuchining ko'rsatkichi sifatida raqamdan mavhum.
Uchinchi bosqichning maqsadi (5 yil) – maktabgacha yoshdagi bolalarni tanishtirish raqamlarni shakllantirish, to'plamlarni taqqoslash, o'rnatish orqali to'plamlarning tengligi, natijada belgilangan raqam paydo bo'ladi. Ichida natijada, bola avval hisobni egallaydi va shundan keyingina unga keladi hisoblash natijasi-raqam haqida xabardorlik. Uchinchi bosqichdagi bolalar hisoblay olmaydi bir vaqtning o'zida ko'p sonli narsalar. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar to'plamlarni taqqoslash jarayonida raqamlar dan oldin ishlatiladi besh, lekin katta maktabgacha yoshdagi bolalar hisobni o'n ichida o'zlashtiradilar. Uchun kelajakda ushbu bosqichda bolalarni yozish yoki o'qishga o'rgatish kerak bolalarning chapdan o'ngga hisoblash yoki narsalarni qo'yish qobiliyatini rivojlantirish chap tomondan o'ng tomonga, lekin olish uchun maxsus rol bu hisob natijasi o'ynamaydi.
Xuddi shu yoshda hisoblash faoliyati hamroh bo'lishi kerak hisob-fakturaning boshqa faoliyatdagi ahamiyati va qo'llanilishi haqida suhbatlar.
Hisoblash faoliyatining to'rtinchi bosqichi (hayotning oltinchi yili) boshlanadi tabiiy qatorning qo'shni raqamlari o'rtasidagi munosabatlarning tanishuvidan, buning natijasi uning printsipini tushunishdir:
- har bir raqam o'z o'rniga ega;
- keyingi raqam avvalgisidan kattaroq va aksincha.
E. I. ga binoan katta maktabgacha yoshdagi bolalar.
Shcherbakova allaqachon quyidagilarni bilishi kerak:
- oxirgi raqam yakuniy ekanligini tushuning;
- raqam-ularning fazoviy sifat xususiyatlaridan to'plamlar sonining ko'rsatkichi.
Har bir natural sonning shakllanishini 5 ichida tanishtirish birini qo'shish orqali ko'proq raqamni olish orqali o'tadi ikki guruhni (daraxt va gul) taqqoslashda mavzu. Bittasini qo'shganda ob'ekt (boshqa gul gullaydi), buni aniqlash mumkin bo'ladi to'plamlarning tengsizligi (gullar daraxtlardan kattaroq, daraxtlar esa kichikroq gullar). O'qituvchi bolalar bilan birgalikda qancha gul paydo bo'lganiga ishonadi va shundan so'ng, to'plamlar taqqoslanadi, diqqatni jamlash kerak, daraxtlar soni bir xil bo'lib, gullar soni ko'paygan bitta gul qo'shish orqali.
Hisoblashni o'rganishning beshinchi bosqichi hayotning ettinchi yiliga to'g'ri keladi, keyin bolalar allaqachon 2, 3, 5 guruhlardagi hisob-kitoblardan xabardor bo'lishlari mumkin, ya'ni ular olishlari mumkin hisob birligi uchun bitta ob'ekt emas, balki guruh, natijada ular tushunishadi o'nli raqamlar tizimi. Trening odatda shu erda tugaydi maktabgacha yoshdagi bolalar soni.
Hisoblashni o'rganishning oltinchi bosqichi - bu vaqtda bolalar allaqachon o'rganishmoqda o'nlab ta'lim, ya'ni ular ta'lim texnologiyasidan xabardor bo'lishni boshlaydilar birlikni qo'shish orqali har qanday raqam. Bolalar buni tushunishadi o'nlab o'n birlikdir va agar biz bir xil miqdordagi birlikni qo'shsak, unda biz yigirma va hokazolarni olamiz, lekin o'nlik tizimni tushunish odatda maktabda o'tadi.
Faoliyatning yangi turi sifatida o'lchov asta-sekin rivojlanib boradi hisoblash faoliyati. Shartli o'lchovlar yordamida va keyin – umumiy qabul qilingan, suyuq va quyma jismlarni yoki haroratni o'lchashda suv, havo, shuningdek, vaqt davomiyligi bolalar o'zlashtira boshlaydi raqam tushunchasi.
Bolalar eshitish qobiliyatiga asoslangan holda hisoblash faoliyatini amalga oshiradilar, vizual va kinetik analizatorlar. Ular tovushlarni hisoblay oladi, ob'ektlar teginish, harakat qilish uchun mo'ljallangan, ammo vazifalarni murakkablashtirish kerak bolalar uchun. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar zavq va qiziqish bilan bo'ladi kartada joylashgan kichik narsalarni hisoblang bir necha qator. Masalan, o'yin. O'qituvchi bolalarga kartalarni qayerda tarqatadi besh donagacha yopishtirilgan yoki tikilgan tugmalar, shunda ularning har biri bola ularni faqat teginish bilan hisoblay oldi. O'qituvchi quyidagilarni belgilaydi savollar: "kimning ikkita tugmasi bor?, kimning 4 tugmasi bor?", bu vaqtda bolaga kerakli kartani ko'rsatishingiz kerak.
Xulosa qilib aytganda, biz buni aytishimiz mumkin yosh maktabgacha yoshdagi bolalar ular hissiy idrokka tayanadi, ammo assimilyatsiya asta-sekin sodir bo'ladi matematik tasavvurlar, shu bilan bolalarda daraja ko'tariladi hisob-kitoblarga asoslangan hisoblash faoliyatini rivojlantirish.
Ushbu faoliyatning o'ziga xos xususiyati aniq operatsiyalar bilan bog'liq biz eshitish orqali qabul qiladigan narsalar, tovushlar va boshqalar, vizual va taktil analizatorlar va bunday to'plamlar raqamlar bilan belgilanadi. Hisoblash jarayonida mantiqiy usullar qo'llaniladi faoliyatlar: to'plamlar va raqamlarni taqqoslash; umumlashtirish, xulosalar orqali hisob natijalari; tasnif guruhlarni hisoblashni o'rgatishda o'zlashtiriladi; tahlil va sintez operatsiyalari tahlil va ajratish jarayonida rivojlanadi to'plamdagi alohida elementlar va alohida elementlardan to'plam tuzish elementlar.

7. Vohidov. M “Bolalar psixologiyasi” T.,1982.

8. Davletshin.M va boshqalar” Yosh va pedagogik psixologiya “T., 2002
9. Nishonova.Z, Alimova.G “Bolalar psixologiyasi va uni o`qitish metodikasi” T.,2006
10. Jalilova S.X. “Maktabgacha yoshdagi bolalar psixologiyasi” kasb-hunar kollejlari uchun o‘quv qo‘llanma «Faylasuflar» nashriyoti Toshkent – 2017
11. Z. Nishanova, G. Alimova “Bolalar psixologiyasi va uni o‘qitish metodik asi” o‘quv qo‘llanma. - T.: O‘zbekiston yozuvchilar uyushmasi Adabiyot jamg‘armasi nashriyoti, 2006. 160 b.
12. Z.T. Nishanova, N.G. Kamilova, D.U. Abdullayeva, M.X. Xolnazarova “Rivojlanish psixologiyasi. pedagogik psixologiya” Darslik — Toshkent: «O‘zbekiston faylasuflari milliy jamiyati» nashriyoti, 2018. — 600 B.