Ma’ruza bo’yicha o’quv materiallari мавзу: Болалар психологияси ўқув фани сифатида

Мактабгача даврдаги болаларда идрок. Идрок қилишда нарса ва ҳодисалар яхши тарзда акс эттирилади. Идрок қилиш турмуш тажрибасига боғлиқ. Шунинг учун болаларга нарсанинг номини ва яна унинг белгиларини хусусиятларини ҳам айтиб бериш аҳамиятлидир. Экскурсиялар, хайвонот ва ўсимликлар дунёси Билан таништиришда болалар идрокида -- системасининг ролини ошириш керак. Бу уларда тасаввурни шакллантиради. Шаклларни идрок қилиш ривожланади. Макон ва замонни идрок этиш қийинчилик билан кечади. Уларга нарса қанчалик ўзоқлашса у шунча кичик туюлади. Мактабга чиқканда макон ўлчовлари метр, сантиметр, километр каби тушунчаларни ўзлаштиради. Кеча, бугун, эртага, индинга, аввал, кейин ой, йил, эрталаб, кун, тун, кечаси пешин каби тушунчаларни идрок қилишда, тушунишда ва айтишда қийналишади. Турмуш тажрибалари ортиши билан, боғчада машғулотлар ўтиши орқали макон ва замонни идрок қилиш шаклланади.
Мактабгача даврдаги болаларда диққат. Инсон онгининг бутун кучини бир ерга тўплаб, муайян бир нарса ёки ҳодисага актив йўналтирилиши тушунилади. Боғча даврида болаларда ихтиёрий турли ривожланиш бошланади. Тартибларга бўйсуниш, вазифаларни бажариш, ҳикояларни тинглаш ва б.қ. Ўйин фаолиятида ташаббус билан маьлум мақсад илгари сурилади ва бунинг натижасида диқкат бир жойга тўпланади. Ихтиёрий диққат иродавий процесс билан боғлиқ бўлагни учун бу турни ўзлари мустақтил равишда ташкил эта олмайдилар. Тарбиячи ёки ката одам ёрдам беради ва бу диққат жуда ўзоқ вақт давом этмайди. Диққат хусусиятлари: барқарорлиги, айниқса ката группа тарбияланувчиларида кўринади. Машғулотларда соатлаб ўйнашади. Хажми нисбатан кичик бўлади. Катталарда 5-6 нарсани ўз кўоамига сиғдирса болаларда 1-2 нарсани т.қ. бўлинувчанлик ҳам ривожланмаган, ҳар иккаласи бир бирига боғлиқ. Болаларда диққат жуда эрта ривожлана бошлайди. Бир-икки хафталик чакаллоқларда диққатнинг хеч қандай аломати куpинмаса хaм, орадан сал утмай, яъни боланинг бир ойлик давридан бошлаб, ихтиёрий диққат аломатлари яккол куpина бошлайди. Демак, боланинг бир ойлик даврида унинг диққатини хap турли кучли қузгатувчилар ( каттиқ товуш, ортиқча ёруглик каби) беихтиёр равишда узига жалб қила бошлaйди. Икки - уч ойлик болалар эса, шақир- шуқурга қулок соладиган (шақилдокларнинг товушига овунадиган) була бошлайдилар. Бу ёшдаги болаларнинг диққатларини ёркин (ялтироқ) рангли нарсалар хам беих­тиёр жалб қила бошлайди. Боланинг куз унгидаги нарса қанчалик ранг-­баранг булса, бола унга шунчалик куп эътибор беради.
Богчагача тарбия ёшидаги болаларнинг дикқати нихоятда беқарор булиши билан характерланади. Масалан, болага янги уйинчоқ берсангиз у уйинчокни жуда қизикиб куpa бошлайди, Лекин айни шу пайтда яна бир бошқа уйинчоқни куpсатсангиз, биринчи уйинчокни ташлаб, ик­кинчисига талпинади. Ясли ёшидаги болалар диққатининг беқарорлиги физиология нуқтаи назаридан уларда хали тормозланиш процесслари­нинг кучсизлиги билан боглиқдир. Тормозланиш жараёни кузгалиш жа­раёнининг кенг ёйилиб кетишини тухтата олмайди. Ана шунинг учун кичик болаларнинг диққати бир нарсадан иккинчи нарсага осонгина чалгиб кетаверади.
Илк болалик давридаги болалар диққатининг гоят беқарор булиши турмуш тажрибаларининг жуда озлиги билан хам боглиқдир. Болаларга хамма нарса янгилик булиб туюлаверганидан уларнинг диккатлари бир ёшидаги болаларда диккатнинг айрим хусусиятлари, яъни диққатнинг кучи ва барқарорлиги хам таркиб топиб юксала бошлайди. Буни биз болаларнинг (хусусан уpтa ва катта rypух болаларининг) бир иш устида узоқ вaқт давомида )утира олишларидан, баъзи уйинларни зерикмай со атлаб уйнай олишларидан, таълимий машгулотларда чидам билон утира олишларидан куришимиз мумкин нарсадан иккинчи нарсага тез-тез чалгиб кетаверади. Ана шy нуқтаи назардан бола куз унгидаги нарсанинг узи болага жуда қизиқ туюлгани учун хам диккати чалгиб кетади. Масалан, Н.М.Менчинскаянинг хикоя қилишича, Саша (1 ёш 8 ойлик) эчки ва унинг болалари хакидаги эр­такни зуp кизикиш билан тинглайди. Буpи келиб эшикни тақкиллатгани хикоя қилганда, Саша буpининг қандай такиллaтганини курмокчи булиб, деворга тап-тап этиб уради, лекин баъзан такиллатишга шy қaдap махлиё булиб кетганидан эртакни тамомила унутиб куяди.
Илк болалик давридаги болаларда диккатнинг булинувчанлиги жуда заиф, кулами эса тор булади. Бу ёшдаги болалар диккатларини факат кузларига яккол куpиниб турган бир нарсага қapaтa оладилар, илк бо­лалик давридаги болалар диққатининг ривожланишида нуткнинг роли жуда каттадир. Боланинг тили чикиб нyткни эгаллай бошлаши, катта кишилар билан муомалада булишдан ташкари, уларнинг куpсатмаларини бажариш имкониятини хам беради. Юкорида айтиб утrанимиздек, кичик ёшли болалар катталарга карашишни имкониятла­ри барича уларнинг мехнатларига аралашишни жуда ёктирадилар. Кат­таларнинг илтимос ва топширикларини бажану-дил адо этадилар. Уз­ узига хизмат куpсатишга оид оддий юмушларни кизикиб бажарадилар, ота-оналарининг уй-хужалик ишларида карашишг харакат килади. Ма­на шyларнинг хаммаси диккатни маълум даражада туплаш ва муайян бир максaдra каратишни талаб этади. Бу эса болаларда ихтиёрий диккатнинг ривожланишига асос яратади.
Богча ёшидан бошлаб болаларда ихтиёрий диккат ривожлана бош­лайди. Бирок кичик ёшдаги богча болаларида ихтиёрсиз диккат устун­лик килади. Кичик ёшдаги богча болаларида кун сайин пайда буладиган янги-янги кизикишлар, уйин фаолиятларининг хилма-хил була бориши уларда ихтиёрсиз диккатни аста-секин такомиллаштириб боради.
Богчада жамоа томонидан талаб этиладиган тартибларга буйсуниш, коидали уйин шартларини сузсиз бажариш, катталарнинг топши­рикларини чидам кунт билан адо этиш каби холлар богча ёшидаги бо­лаларда дикқатнинг ихтиёрий турини ривожлантиради. Болаларда их­тиёрий диккатни ривожлантиришда уйиннинг роли жуда каттадир. Чунки турли уйинлар пайтида болалар дикқатларини бир жойга туплаб, уз ташаббуслари билан маълум максадларни илгари сурадилар. Уйинларнинг кандай коидалар асосида йyналишини узлари мустакил равишда танлаб оладилар. Уйин коидасидан четга чикиб кетмаслик учу уз харакатларини уйин коидаларига мослаштиришга ва уйиида катнашувчи уртокларининг харакатларини хам кузатиб боришга кири­шадилар. Ана шундай уйинларда ихтиёрсиз диккат билон бирга ихтиё­рий диккат хам актив иштирок этади. Бинобарин болаларнинг уйин фаолиятлари уларда ихтиёрий диққатнинг ривожлана бошлаши учун шароит яратиб беради. Шуни хам назарда тутиш керакки, ихтиё­рий диккат ирода билан боглик. Шyнинг учун хам купинича болалар дикқатнинг бу турини узларича мустакил ташкил эта олмайдилар. Дастлабки пайтларда диккатнинг ихтиёрий турини хар хил саволлар ва топшириклар бериш йули билан ривожлантириб бориш керак. Богча ёшидаги болаларда диккатнинг айрим хусусиятлари, диккатнинг кучи ва баркарорлиги хам таркиб топиб юксала бошлайди. Буни биз болаларнинг ( хусусан урта ва катта гурух болаларининг ) бир иш устида узок вакт давомида утира олишларидан , баъзи уйинларни зерикмай соатлаб уйнай олишларидан , ьаълимий машгулотларда чидам билан утира олишларидан куришимиз мумкин.
Богча ёшидаги болалар диккатининг ривожланиши фақат богчадаги шароитгагина эмас, балки куп жихатдан оиладаги шароитга хам богликдир. Шунинг учун хам болаларнинг диққати бир текисда ва бир хил даражада ривожланмайди, Айрим болаларда оилада тегишли назорат остида булмаслиги, ёки хаддан ташкқари эрка килиб, талтайти­риб юборилганлиги туфайли узларининг хатти-харакатларини хулк ­атворларини тартибга сололмайдилар, бундай болалар хамма нарсаларга рухсатсиз тегаверадиган, бир жойда тиниб-тинчиб утиролмайдиган, тар­тибга чакирилганда ганга кулоқ солмайдиган буладилар. Бундай бола­ларда дикқат жуда бекарор булгани учун улар хеч бир нарса устида кунт билан машгул була олмайдилар. Диккатни бошкара билмаслик яъни маълум муддат давомида бир нарсага йуналтира олмаслик машгулотларда интизом бузиш ва бошкаларга халакит беришга олиб ке­лади.Ана шyнинг учун тарбиячилар бундай болаларга нисбатан индиви­дуал муносабатда булишлари (хap хил масъулиятли топшириклар бериш ва хоказо), уларда диккатнинг кучини хамда барқарорлик хусусиятини тарбиялаб боришлари зарур.
Богча ёшида болаларда аввалги даврларга нисбатан дикқатнинг кулами (хажми) анча кенгаяди. Болалар диккатининг кулами катта одамларникига нисбатан хали хам жуда тор булади. Масалан, катта одамлар диккатининг кулами айни вaктдa 5-6 нарсани (бир-бири билан богланмаган харфларни ёки рақамларни) сигдира олса, богча ёшидаги болалар диккатининг кулами айни бир вaқтдa 1-2 нарсанигина (кичик гурух болалари 1та, уpтa ва катта гурух болалари 2та) сигдира олади. Кичик гypух болалари диккатларини иккита нарсага булишга харакат қилсалар хам, аммо бунинг уддасидан чика олмайдилар. Масалан, 3 ёш­ли болага бир пиёла сув олиб келиш буюрилса, у албатта сувни тукиб сочиб олиб келади. Бу унинг уқувсизлиги, булганлиги, балки уз диккатини айни бир вaктдa иккита нарсага була олмаслигидандир. Бола узининг диккатини юриб келиш билон пиёладаги сувни тукмай, чайкалтирмай олиб келишга була олмайди. Шунинг учун бундай холларда болаларни койиш ярамайди.
Дикқат куламининг кенглиги аник идрок килиш билан боглиқ булган хусусиятдир. Бу хусусият айниқса болаларнинг укиш фаолиятла­ри учун зарур. Шунинг учун боланинг богча ёшидаги даврида барча им­кониятлардан кенг фойдаланиб, диккқатнинг бу хусусиятини ривожлан­тиришга жиддий ахамият бериш лозим. Бунда асосан, экскурсиялар, инсценировкалар, хар сохага дояр расмлар билан утказиладиган сухбатлар катта роль уйнайди. Мактабдаги таълим жараёни учун зарур булган ихтиёрий диккат богчада дидактик машгулотлар , хикоялар килиб бериш давомида ривожлантирилади.
Богча ёшидаги болаларнинг диккати купинча уларнинг кизикиш хамдa хиссиётлари билан боглиқлиги сабабли концентрлашган, яъни бир нарсага қаратилган булади. Ана шунинг учун бу ёшдаги бола диккатининг булинувчанлик хусусияти деярли ривожланмаган булади. Богча ёшидаги болалар диққати булинувчанлик хусусиятининг заифлиги ва куламининг торлиги сабабли, улар айрим нарсаларни кайта-кайта идрок қилиб, эсларида олиб қолишга интиладилар. Масалан, богча ёши­даги болалар, одатда бир хикояни кайта-кайта эшита берадилар. Бу ходисанинг сабаби шундаки, болалар диккатининг кулами хикоянинг сюжетини ва персонажларини бирданига сигдира олмайди. Шунинг учун улар хикоя ва эртакларни кайта-қайта айлантириб эшита беради­лар.
Шундай килиб, боланинг богчагача ва богча ёшидаги даврида диққат анча тез ривожланади. Бу даврда асосан диккқатнинг ихтиёрсиз тури ортикрок ривожланади. Лекин боланинг богча ёшида фаолиятла­рининг ва хусусан дидактик хамда мехнат машгулотларининг тизимли тарзда ортиб бориши, уларда ихтиёрий диққатнинг ривожланишига олиб келади. Маълумки мактабдаги таълим жараёни ихтиёрий диққатсиз бир қaдaм хaм силжий олмайди. Шунинг учун богчада турли мажбурий машгулотлар орқали болаларда ихтиёрий диққат ва диққатнинг асосий хусусиятларини ривожлантиришга хapaкат килиш керак. Диқкатнинг бундан кейинги тараққиёти мактабда таълим жараё­нида амалга оширилади.