Ma'ruza lotincha

31-ma'ruza
1. Ma’ruza ta’limni tashkil etish usuli va shakli sifatida. Ma'ruza turlari. 2. Maktab ma'ruzasiga qo'yiladigan talablar. Uni amalga oshirishning muvaffaqiyati uchun uslubiy shartlar. 3. Talabalarning ma’ruza davomidagi bilish ishlarining xususiyatlari. 4. Referat, uning turlari


1. Ma'ruza lotincha lechio so'zidan kelib chiqqan bo'lib , "o'qish" degan ma'noni anglatadi. Hozirgi vaqtda "ma'ruza" so'zi "ma'ruza o'qish" barqaror birikmasida qo'llaniladi, ya'ni. uni tinglovchilar oldida og'zaki ravishda taqdim eting. "Ma'ruza o'qish" iborasi o'z ildizlarini o'rta asrlarda, XIII - XIV asrlarda olgan. Evropada ma'ruza ta'limning etakchi shakliga aylanadi va darsliklar etishmasligi tufayli universitet talabalari uchun yagona bilim manbai.
Ta'limni tashkil etishning bu shakli quyidagilarga to'g'ri keldi: talabalar, har biri o'z o'rnida o'tirib, kafedrada turib, yozganlarini o'qigan o'qituvchini tinglashdi. B 1355 y. Parij universitetining San'at fakultetida ma'ruza o'qishning ikkita usulidan foydalanishga qaror qilindi:
- tez, ya'ni. shunday o'qingki, "aql idrok qila oladi, lekin qo'l yozishga ulgurmaydi";
- sekin , unda tinglovchining hamma narsani yozishga vaqti bor.
Shu bilan birga, birinchi usulga ustunlik berildi, chunki tinglovchi shu tarzda eshitganlarini eslab qolishga hissa qo'shadigan tushunchalarni shakllantiradi, deb ishonilgan.
Birinchi ma'ruzalar sharhlar bilan oyatlarni o'qishdan iborat edi. Biroq, bu uzoq davom etmadi va o'rta asrlar universitetlari o'qituvchilari asta-sekin qadimgi olimlarning asarlarini sharhlashga o'tdilar (masalan, Platonning davlat haqidagi ta'limoti). Sobiq talabalardan biri ma’ruzani shunday ta’riflaydi: “O‘sha soatda, o‘sha xonada professorlar lotin mualliflari asarlaridan parchalar diktant qilishdi. Talabalar bu parchalarni yozib oldilar, keyin tarjima qildilar va sharhladilar"¹
Vaqt o'tishi bilan ma'ruza axborotni uzatish usuli sifatida o'z o'rnini kitobga, darslikka bo'shatib berdi va shu bilan uning funktsiyalarini o'zgartirdi.
Rossiyada ta'limni tashkil etishning ushbu shaklining keng qo'llanilishi M.V.Lomonosov nomi bilan bog'liq bo'lib, u universitetlarda ma'ruzalar rus tilida o'qilishini ta'minladi. Aynan u 19- asr oʻrtalarida oʻzining yuksak choʻqqisiga chiqqan ilmiy (akademik) notiqlikning rivojlanishi uchun sharoit yaratgan . ²O'sha paytda uning xilma-xilligi keng tarqaldi - ommalashtirish ma'ruzasi (V.O.Klyuchevskiy, N.I.Lobachevskiy va boshqalar). Ular o‘yin-kulgi, vizualizatsiya, so‘zlashuv uslubi, hayotiy va adabiy misollar unsurlaridan keng foydalanganlar.
Hozirgi vaqtda ma'ruza, N.V. Basovaning majoziy ifodasiga ko'ra, ma'lumot oqimiga g'arq bo'lishga imkon bermaydigan, diqqatga sazovor joylarni, hayotiy qadriyatlarni va ma'nolarni egallashga, eng foydali va zarurini tanlashga yordam beradigan etakchi mavzudir. . Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy mahalliy oliy maktabda o'quv jarayonida ma'ruzalar boshqa turdagi o'quv faoliyatiga zarar etkazadigan xorijiy universitetlarga qaraganda ko'proq salmoqli ahamiyatga ega.
Akademik ma'ruzadan farqli o'laroq (Angliyada universitet professori ma'ruza matni bilan kelishi va ma'ruza o'qiyotganda undan foydalanishi shart deb hisoblanadi ) deyarli o'zgarmagan, "maktab ma'ruzasi" deb ataladigan narsa asosan o'zgargan . modernizatsiya qilingan.
Ma'ruzani maktabga to'g'ridan-to'g'ri o'tkazishga birinchi urinish 1960-yillarda qilingan. Amerikalik professor Tramp. Olim katta sinflardagi darslarni guruh va individual ishdagi darslar bilan birlashtirishni taklif qildi. Vaqtning 40% texnik vositalardan foydalangan holda umumiy maʼruzalarga, 20% maʼruza materialini muhokama qilishga, alohida boʻlimlarni chuqur oʻrganishga va koʻnikma va malakalarni rivojlantirishga, qolgan vaqt esa oʻqituvchi rahbarligida ishlashga ajratilgan. yoki kuchli talabalardan yordamchilar. Biroq, ma'ruza tizimini bevosita o'tkazish tajribasi o'zini oqlamadi.
Hozirgi kunda faqat bir nechta xususiy maktablar ma'ruza tizimidan foydalanadi.
Zamonaviy Rossiyada ma'ruza-test tizimi maktabning yuqori bosqichida ta'limni tashkil etishning eng keng tarqalgan shakllaridan biridir. ³. Qoida tariqasida, ma'ruza-test tizimi o'tilgan mavzu bo'yicha bilimlarni nazorat qilish va tekshirish vositasi sifatida ma'ruzalar, seminar yoki amaliy mashg'ulotlar va testlar blokidir.⁴
Maktab ma’ruzasi deganda o‘qituvchining asosiy faktik va nazariy o‘quv materialini og‘zaki monologik bayoni tushuniladi, u o‘zining katta sig‘imi, mantiqiy tuzilmalarning murakkabligi, isbot va umumlashmalari bilan ajralib turadi.
Ma'ruza og'zaki o'qitish usuli sifatida qaralib , u nazariy fikrlash, ilmiy tahlil qilish, qurilishning yaxlitligi va o'rganilayotgan muammolarning murakkabligi ustunligi bilan hikoya usulidan farq qiladi. Hikoyadan farqli o'laroq, ma'ruza maktabning yuqori bosqichida, shuningdek, uzluksiz ta'limning keyingi bosqichlarida qo'llaniladi.