2004 yilning birinchi kvartalining O`zida Internet foydalanuvchilar soni taxminan 511 000 ga etdi (2003 yil boshida 275 000 ta). Shu bilan birga 2003 yil boshiga nisbatdan internet provayder va operatorlar soni 263 (o’sish 94,8%), UZ zonadagi vebsaytlar soni esa 2600 dan oshdi (o’sish 188,4%), Internetga bog`langan davlat korxonalar soni 470 (o’sish 63,6%), hujalik sub'ektlar soni 8600 (o’sish 68,9%), internetdan ommaviy foydalanish punktlar soni 228 (o’sish 115,1%) ga teng bo`ldi.
Masofaviy ta’lim modellari.
Bu ta’lim turini bir necha modellari mavjud, ular masofaviy ta’lim tashkil kilinishiga sabab bulgan vaziyatlari bilan farklanadi: geografik sabablar (mamlakat maydoni, markazlardan geografik uzoklashgan regionlar mavjudligi), mamlakatni kompyuterlashtirish va informasiyalashtirish darajasi, transport va kommunikasiyalar rivojlanish darajasi, masofaviy ta’lim uchun mutaxasislar mavjudligi, ta’lim soxasida informasion va kommunikasion texnologiyalardan foydalanish darajasi, mamlakatning ta’lim soxasidagi odatlari.
Birlamchi model. Ushbu model fakat masofaviy o’quvchilar bilan ishlash uchun yaratiladi. Ularning xar bittasi virtual ukituvchiga biriktirilgan bulishadi. Konsultasiyalar va yakuniy nazoratlarni topshirish uchun esa regional bulimlar bulishi shart. Shunday o’quv kurslarda ukituvchi va o’quvchilarga o’quv shaklini va formasini tanlashda katta imkoniyatlar va ozodliklar beriladi.
Bu modelga misol kilib Buyuk Britaniyaning Ochik Universitetidagi (http://www.ou.uk) ta’limni olish mumkin.
Ikkilamchi model. Ushbu model masofaviy va kunduzgi ta’lim o’quvchilar bilan ishlash uchun yaratiladi. Ikkala guruxda bir xil o’quv dasturi va darslar jadvali, imtixonlar va ularni baxolash mezonlari mavjud. Shunday o’quv muassasalarda kunduzgi kurslarning soni masofaviylarga karaganda kup. Ushbu masofaviy kurslar pedagogika va uslubiyotdagi yangi yunalishlarni izlanishlarida kullaniladi.
Bu modelga misol kilib Yangi Angliya va Avstraliya Universitetidagi (http://www.une.edu.au) ta’limni olish mumkin.
Aralashgan model. Ushbu model masofaviy va kunduzgi ta’lim turlirini integrasiyalashtirish uchun yaratiladi. O’quvchilar o’quv kursning bir kismini kunduzgi, boshka kismini esa masofadan ukiydi. Shu bilan birga bu ta’lim turiga virtual seminar, prezentasiyalar va leksiyalar utkazish xam kiradi.
Bu modelga misol kilib Yangi Zelandiyadagi Massey Universitetidagi (http://www.massey.ac.nz) ta’limni olish mumkin.
Konsorsium. Ushbu model ikkita universitetlarni bir biri bilan birlashini talab kiladi. Ushbu muassasalardan biri o’quv kurslarni tashkil kilib ishini ta’minlasa, ikinchisi esa ularni tasdiklab, kurslarga o’quvchilarni ta’minlaydi. Shu bilan birga bu jarayonda butun universitet emas balki bitta kafedra yoki markazi yoki universitet urnida ta’lim soxasida ishlaydigan korxonalar xam katnashishi mumkin. Ushbu modelda o’quv kurslarni doimiy ravishda nazorat kilish va muallif xukuklarini tekshirish zarur buladi.
Bu modelga misol kilib Kanadadagi Ochik O’quv Agentligidagi (http://www.ola.bc.ca) ta’limni olish mumkin.
Franchayzing. Ushbu model ikkita universitetlar bir biri bilan uzlari yaratgan o’quv kurslar bilan almashishadi. Masofaviy ta’lim soxasida yetakchi bulgan o’quv muassasa bu soxada ilk kadam kuyadigan muassasaga uzining o’quv kurslarni takdim kiladi. Ushbu modelda ikkala muassasa o’quvchilari bir xil ta’lim va diplomlar olishadi.
Bu modelga misol kilib Ochik Universitet Biznes maktabi va Sharkiy Yevropa Universitetlari bilan bulgan xamkorligi bulishi mumkin.
Validasiya. Ushbu model universitet va uning filiallari bilan bulgan munosabatlariga uxshash. Bu modelda bitta universitet o’quv kurs, diplomlarlarni kafolatlasa, kolgan bir nechta universitetlar o’quvchilarni ta’minlaydi.
Uzoklashgan auditoriyalar. Ushbu modelda informasion va kommunikasion imkoniyatlar keng foydalaniladi. Bitta o’quv muassasada bulib utgan o’quv kurslar videokonferensiyalar, radiotranslyasiyalar va telekomunakasion kanallar orkali sinxron telekursatuvlar kurinishida boshka auditoriyalarga uzatiladi. Aralashgan model bilan farki shundaki, bu modelda o’quvchilar kunduzgi ta’limda katnashmaydi.
Bu modelga misol kilib AKShning Viskonsing Universitetidagi va Xitoyning markaziy radio va televideniye Universitetidagi ta’limni olish mumkin.
Proyektlar. Ushbu model davlat yoki ilmiy izlanish maksadidagi dasturlarni bajarish uchun yaratiladi. Asosiy ish masofaviy ta’lim mutaxassislari va pedagoglar tuplangan ilmiy-metodik markazga tushadi. Ushbu modelda yaratilgan kurslar axolining katta kismiga namoyish kilinib uz vazifasini bajargandan keyin tuxtatiladi.
Bu modelga misol kilib Afrika, Osiyo va Lotin Amerikadagi rivojlanmagan mamlakatlarida utkazilgan kishlok xujaligi, soliklar va ekologiya xakidagi utkazilgan xar xil kurslar bulishi mumkin.
Oliy ta’lim tizimida masofadan o’qitish omillari.
Masofaviy o‘qitishning kontseptual asoslari?
Internetdan ta’lim jarayonida foydalanishdagi ba’zi muammolar?
Masofaviy o`qitishga mo`ljallangan o`quv materiallarini yaratishning o`ziga xos xususiyatlari. Elektron o`quv nashrlari moslashuvchanligi?
Oliy ta’lim tizimida masofadan o’qitish omillari va vositalari?
Ta’lim jarayonida zamonaviy axborot texnologiyalari?
Masofaviy ta’limda internet texnologiyalar va xizmatlar. mahalliy masofaviy ta`lim kurslari?
Та’limda zamonaviy axborot texnologiyalari – yangi imkoniyatlar?
Masofaviy ta’limning yutuqlari va kamchiliklari nimalardan iborat?
Masofaviy ta’limning texnologiyalari va unda qatnashuvchilar?
Masofaviy ta’limning iqtisodiy yutuqlari?
Masofaviy ta’limning metodik yutuqlari va afzalliklari?
Masofaviy ta’limda keys texnologiyasi afzalliklari va kamchiliklari?
Masofaviy o‘qitishning kontseptual asoslari?
Internetdan ta’lim jarayonida foydalanishdagi ba’zi muammolar?
Masofaviy o`qitishga mo`ljallangan o`quv materiallarini yaratishning o`ziga xos xususiyatlari. Elektron o`quv nashrlari moslashuvchanligi?
Oliy ta’lim tizimida masofadan o’qitish omillari va vositalari?
Ta’lim jarayonida zamonaviy axborot texnologiyalari?
Masofaviy ta’limda internet texnologiyalar va xizmatlar. mahalliy masofaviy ta`lim kurslari?
Та’limda zamonaviy axborot texnologiyalari – yangi imkoniyatlar?
|
|
|
