Масъул муҳаррир: Файзиев Шохруд Фармонович, ю ф. д., доцент

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Ф.М. Дягилев «Из истории физики и жизни ее творцов» - М.: Просвещение, 1986.
2. А.С. Енохин, О.Ф. Кабардин и др. «Хрестоматия по физике» - М.: Просвещение, 1982.
3. П.С. Кудрявцев. «История физики» - М.: Просвещение, 1971.
4. Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев «Физика 11 кл.» - М.: Просвещение, 2004.
5. А.В. Перышкин, Е.В. Гутник «Физика 9 кл.» - М.: Дрофа, 2005.
6. Интернет – ресурсы

---

132
17
ВЛИЯНИЕ МАТЕМАТИКИ НА ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
Шакарова Камола Баходировна
преподаватель матиматики 300-ДИУОТМ
Сергелийский район Ташкентской области
Аннотация: В статье рассмотрены особенности, характерные качества математического
мышления и возможности их развития при обучении математике, зависимость
формирования отдельных видов математического мышления от методов научного познания
и методов обучения математике. Процесс формирования культуры математического
мышления является длительным, протекающим на протяжении всего периода обучения
и последующего периода осуществления профессиональной деятельности.
Ключевые слова: Математическое мышление, синтез, индукция, дедукция,
абстрагирование, логическое мышление, абстрактное мышление
Важная роль развития математического мышления определяется постановкой за-
дачи «научить учиться». В стандарте второго поколения указано, что в результате
изучения предметной области «Математика» учащиеся развивают математическое
мышление, овладевают математическими рассуждениями, учатся применять матема-
тические знания при решении различных задач, развивают математическую интуицию.
Специфика математических дисциплин заключается в том, что их изучение наи-
более сильно влияет на развитие мышления, так как развитие мышления связано с
формированием приемов мышления: анализа, обобщения, абстрагирования, выступа-
ющими как специфические методы научного познания. Таким образом, средства и
методы обучения математике более эффективно воздействуют на развитие мышления.
Поэтому многие специалисты считают, что ни один школьный предмет не может 
конкурировать с возможностями математики в формировании и развитии мыслящей
личности. В процессе работы с математическим материалом выполнение мыслитель-
ных действий приобретают специфическую особенность, связанную с выполнением 
количественных отношений, а мышление приобретает способность оперирования «ма-
тематическими» абстрактными понятиями. Следовательно, математическое мышление
имеет своим началом некоторую предметную реальность, подлежащую изучению,
мысленному изменению, а результатом является решение математических задач.
Часто обучение математике связывают с развитием математического мышления.
По мнению известного психолога Л.М. Фридмана «математическое мышление – это
предельно абстрактное, теоретическое мышление, объекты которого лишены всякой
вещественности и могут интерпретироваться произвольным образом, лишь бы были
сохранены между ними заданные отношения» . 
Проблемы формирования мышления учащихся в процессе обучения математике
исследуются как в трудах учёных-математиков, так и психологов. Математика как
предмет оказывает большое влияние на развитие мышления учащихся через форми-
рование способов мыслительных действий на математическом материале. 
Развитие математического мышления часто связывают с формированием логическо-
го мышления, которое обуславливается усвоением математических понятий, законо-
мерностей, использованием символов и доказательств математических предложений.
Также особо подчеркивается умение абстрагировать и строить математические модели
жизненных ситуаций, систематизировать и обобщать математический материал.
Таким образом, математическое мышление – это предельно абстрактное, теоретическое
мышление, объекты которого лишены вещественности и могут быть интерпретированы
произвольным образом, лишь бы при этом сохранялись данные между ними отношения. 
Процесс формирования культуры математического мышления является длительным,
протекающим на протяжении всего периода обучения, может быть всей жизни. Для
того чтобы умения и навыки математического мышления были осознанными, необходимо
включать в содержание обучения математике систему определённых теоретических знаний.
Литература:
1. Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике. Москва, 2014.
2. Атаханов Р.А. Математическое мышление и методики определения его развития.
Москва-Рига. 2002.

---

133