Mavzu: jismoniy tarbiya darslarida jismoniy va ruhiy zo'roqishni tartibga solishning metodik usullari

MAVZU:JISMONIY TARBIYA DARSLARIDA JISMONIY VA RUHIY ZO'ROQISHNI TARTIBGA SOLISHNING METODIK USULLARI

KIRISH

1. 
   Jismoniy tarbiya darslarida jismoniy zo'riqish
   
2. 
   Jismoniy madaniyat darslarida o'qitishning psixologik asoslari
   

3. Diqqatni Jismoniy zo'riqishni tartibga solish usullari
4. Jismoniy tarbiya darslarida idrok etish
5. Aqliy faoliyatning xususiyatlari
Xulosa
Foydalanilgan manbalar ro'yxati


KIRISH

Jismoniy mashqlarning maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishiga ta'siri jismoniy tarbiyaning dolzarb muammolaridan biridir. Hozirgi vaqtda maktab o'quvchilari va talabalarning aqliy faoliyatini o'rganishda ushbu muammo bo'yicha juda ko'p faktik materiallar to'plangan. Maktab kuni rejimida jismoniy madaniyat darsi, dars oldidan gimnastika, tanaffus va jismoniy tanaffuslarda ochiq o'yinlar maktab kuni davomida aqliy faoliyatni saqlab qolish va oshirishga yordam beradi.

Hatto jismoniy tarbiya darslarining yuqori jismoniy stresslar fonida yuqori intellektual yuklamalar bilan to'yinganligi, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, nafaqat umumiy fanlar bo'yicha keyingi darslarda o'quvchilarning aqliy faoliyatiga salbiy ta'sir ko'rsatmaydi, balki uning oshishiga yordam beradi. . Bu butun o'quv kuni davomida o'quv jarayoni samaradorligini oshirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.
Ishning maqsadi. Jismoniy mashqlarning o'quvchilarning aqliy rivojlanishiga ta'sirining xususiyatlarini aniqlash.
Inson mehnat faoliyatining asosiy turlari aqliy va jismoniy mehnatdir. Zamonaviy jamiyatda aqliy mehnat bilan shug'ullanadigan odamlar sonining ko'payishi tendentsiyasi mavjud. Ammo shuni ta'kidlash kerakki, mehnatning aqliy va jismoniy bo'linishi ma'lum darajada rasmiydir. Jismoniy ish sifatida tasniflangan ko'plab ishlar aslida juda ko'p aqliy faoliyatni talab qiladi.
Uzoq vaqt davomida o'rganish davomida insonning aqliy va jismoniy, aqliy va motor rivojlanishining o'zaro bog'liqligi muammosi aniq yechim topmadi. Ba'zi hollarda jismoniy, motorli faoliyatning aqliy rivojlanishga foydali ta'siri tasdiqlandi, boshqalarida hatto rad etildi, uchinchidan, ularning rivojlanishining mustaqilligi qayd etildi. Hozirgi bilim darajasida funktsional tizimlar nazariyasi va ong va faoliyatning birligi printsipi nuqtai nazaridan aqliy va harakat rivojlanishining o'zaro bog'liqligini inkor etib bo'lmaydi. Bundan tashqari, vosita funktsiyasi va insonning aqliy rivojlanishi o'rtasida shubhasiz va samarali bog'liqlik mavjudligini tasdiqlash uchun etarli sabablar mavjud. Buning dalili psixologlar A. B. Elkonin, N. X. Shvachkin va boshqalarning ishlarida mavjud.
Gimnastika mashg'ulotlarining maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatiga ta'sirini aniqlash psixologiya tarixida jismoniy mashqlarning shaxsning aqliy sohasiga ta'sirini o'rganishdagi birinchi yo'nalish bo'ldi. Bu o'tgan asrning so'nggi choragida turli sinf o'quvchilari uchun o'quv kuni jadvalida gimnastika darslarining o'rni to'g'risidagi amaliy masalani hal qilish bilan bog'liq holda boshlandi. O‘quv mashg‘ulotlari darslarning mazmuni, metodikasi, tashkil etilishi hisobga olinmagan holda, har xil va mukammal usullardan yiroq bo‘lganligi sababli ularning natijalari bir-biriga zid edi. Ba'zi ma'lumotlarga ko'ra, gimnastika mashg'ulotlari o'quvchilarning mehnat qobiliyatini oshirishga yordam bergan, boshqalarga ko'ra, ular aniq ruhiy charchoqni keltirib chiqargan.