Mavzu: "Logopediya darslarini tashkil etish metodikasi "

3. Tovushlarning artikulyatsion va akustik xususiyatlariga ko‘ra xarakteristikasi.
Ushbu bosqichda quyidagi vazifalar amalga oshirilmoqda:

• 
  artikulyatsiya ko'rsatilgan - o'rganilayotgan tovushni talaffuz qilish paytida lablar, til va tishlarning holati;
  
• 
  ovozning "profili" rasmda ko'rsatilgan;
  
• 
  "uxlab" yoki "uxlamay" tovushlarining akustik belgilari (unli yoki undosh) ko'rsatilgan;
  
• 
  tovushning majoziy taqqoslanishi topiladi ( p tovushi - yo'lbarsning o'kirishi, w tovushi
  
• 
  shitirlagan barglar);
  
• 
  tovushlar rang belgilari bilan ko'rsatilgan;
  
• 
  tovush -harfi shaharda ularning o'rni aniqlanadi (ular Moviy, Qizil yoki Yashil qal'ada yashaydilar).
  

Tovushlarning artikulyatsion va akustik xususiyatlariga ko'ra xususiyatlari bir xil rejaga muvofiq bo'lganligi sababli, faqat bir nechta notalarda bu vazifalarning ba'zilari mavjud.
4. O‘rganilayotgan tovushlarning so‘z va bo‘g‘in birikmalarida talaffuzi.
Asosiy vazifa - eshitish - nutq xotirasi va fonemik idrok, yuz ifodalari va nutqning prozodik komponentlarini (ritm, stress va intonatsiya) rivojlantirish. Bo'g'in qatorlarining talaffuzi odatda nutq va yuz ifodalarining intonatsion ekspressivligini rivojlantirish bilan birlashtiriladi. Bo'g'in birikmalari darsning xarakteriga ko'ra talaffuz qilinadi: Vinni Puh bilan bolalar " qichqiradi ", " tezerlar " va hokazolarni takrorlaydi. Masalan: sa - sha - sa - sha (salom)
shunday - sho - so - sho (hayron bo'lib)
su - tu - su - shu (g'azablanish) va boshqalar.
5. So‘zlardagi tovushlarning talaffuzi. Darsning ushbu bosqichida quyidagi vazifalar hal qilinadi:

• 
  fonemik idrok va fonemik tasvirlarni rivojlantirish;
  
• 
  so'z boyligini aniqlashtirish va kengaytirish;
  
• 
  fleksiya va so‘z yasashning grammatik kategoriyalarini o‘zlashtirish, so‘zlarning ma’no va ko‘p ma’noliligini tushunish;
  
• 
  eshitish e'tiborini va vizual xotirani rivojlantirish;
  
• 
  tovushning oddiy va murakkab turlarini - bo'g'in tahlili va sintezini o'zlashtirish.
  

Ushbu muammolarni hal qilish uchun nutq va vizual materialni tanlash printsipi muhim ahamiyatga ega. Birinchi tanlov mezoni sinflarning mavzusi va syujeti, ikkinchisi - topshiriq bilan belgilanadi. Bolalarning so'z boyligini boyitish va fonemik idrokni rivojlantirish bo'yicha ishda ob'ektlar, o'yinchoqlar va rasmlar majburiy ravishda namoyish etiladi. Fonemik tasvirni rivojlantirish jarayonida vizual material ko'rsatilmaydi va agar u namoyish etilsa, faqat bolalar tomonidan so'zlarni nomlagandan keyin.
Eshitish e'tiborini rivojlantirishga "Ovoz yo'qoldi", "Ovoz yo'qoldi" so'z o'yinlari , shuningdek, birinchi va oxirgi tovush va bo'g'in bo'yicha so'zlarni taxmin qilish, chalkash bo'g'inlarni tiklash yordam beradi.
Bu bosqichda tilning grammatik kategoriyalarini o‘zlashtirish ustida ish olib borilmoqda. Savollar shunday qo'yiladiki, bolalar bir xil so'zni turli hollarda, birlik va ko'plikda, hozirgi yoki o'tgan zamonda va turli xil prefikslar bilan takrorlashlari mumkin. Bu erda nutq vazifalari nozik vosita mahoratini rivojlantirish bilan yaxshi birlashtirilgan. Vizual xotira va e'tibor "Nima o'zgardi?", "Kim yashirindi?", "Kim uchib ketdi?" o'yinlarida yaxshi rivojlanadi. va boshqalar _ Bolalar uchun bo'sh tovushlar to'plangan vazifalar yoki aksincha, ayniqsa qiziqish uyg'otadi . Rang belgilaridan felo * sxemalarini tuzish , tanlangan sxema uchun mos so'zlarni tanlash yoki qidirish bilan almashtiriladi. Keyingi bosqichlarda bolalar krossvordlarni hal qilishadi: va rebuslar. Shu bilan birga, bolalarni tovushlar, bo'g'inlar va so'zlar haqida mustaqil ravishda savollar berishga o'rgating.