Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda rasmdan foydalanish mundarija: kirish

O'yinning borishi: o'qituvchi rasmlarni olib, bolalarga ko'rsatadi. Keyin ularni tartibga solib qo'ysangiz, qiziqarli voqeani olishingiz mumkinligini va ularni to'g'ri qo'yish uchun avval nima bo'lganini, keyin nima bo'lganini va hammasi qanday tugaganini taxmin qilishingiz kerakligini aytadi. O'qituvchi rasmlarni qanday joylashtirishni tushuntiradi (tartibda, chapdan o'ngga, yonma-yon uzun chiziqda).
Dastlab, bolalarga ikkita, keyin uchta rasmdan syujetlar taklif qilindi.
Rasmlarni joylashtirgandan so'ng, ularning joylashuvi to'g'riligi tekshirildi. Seriyadagi so'nggi rasmga alohida e'tibor qaratildi, ularga hikoyani (ertak) yakunlab, unga asoslangan holda jumlalar tuzishga o'rgatishdi.
Murakkablik sifatida nafaqat rasmlarni ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirish, balki hikoyani o'ylab topish ham taklif qilindi.
Uchinchi bosqichda izchil bayon bayonini qurish qobiliyati mustahkamlandi.
Ushbu darslarning maqsadi bolalarning o'quv jarayonida olgan bilim va ko'nikmalarini mustahkamlash edi.
Keyingi darsda bolalar ma'lum bir ketma-ketlikda joylashtirilgan syujetli rasmlardan (bir mavzu bo'yicha uchtadan ko'p bo'lmagan) foydalanib, ertak aytib berishlari yoki hikoya tuzishlari kerak edi. Masalan: bulochka, quyon, bo'ri, ayiq, tulki. Vizualizatsiya, bu holda, nutqning o'ziga xos rejasi bo'lib, bolaning fikrlarini rag'batlantirdi va yo'naltirdi. Ko'rinishni tanlash bolalarning xohishi bilan aniqlandi. Ko'pincha bolalarning hikoyalarida (ertaklarida) vizual tarzda taqdim etilmagan yangi belgilar paydo bo'ldi. Bola syujetni rivojlantirish uchun ularni tanishtirdi. Ba'zan hikoyalar adabiy asarlardan olingan. Shunday qilib, ba'zi bolalarning ertaklarida zanjabil o'rmonda Qizil qalpoqcha, uchta ayiq va boshqalarni uchratgan.
Keyinchalik, bolalar o'zlarining hikoyalari va ertaklari uchun rasmlarni taklif qilishdi. Tasvirlar lentalarga yopishtirilgan va "plyonka" olingan (bu material keyinchalik "Magic TV" didaktik o'yinida ishlatilgan).
Sehrli TV o'yin .
Maqsad - mantiqiy fikrlashni rivojlantirish, bayonotning alohida qismlarini bir butunga birlashtirish qobiliyatini birlashtirish.
O'yinning borishi: o'qituvchi bolalarga televizor ko'rishni taklif qildi va tushuntirdi: "Bolalar, bu televizor oddiy emas, bu sehrli. Endi men uni yoqaman va siz tanish ertak va hikoyalarni ko'rasiz va eshitasiz. Ammo muammo shundaki, bu televizorda ovoz yo'qoladi. Agar siz va men nima haqida gaplashayotganimizni eslab, asarni ovoz chiqarib aytsakgina shou davom etadi”. (Bolalar tomonidan ixtiro qilingan va lentalarga yopishtirilgan ertaklarning rasmlari "TV"da ko'rsatiladi).
Shunday qilib, barcha rejalashtirilgan mazmunni turli xil o'qitish usullari va usullaridan foydalangan holda amalga oshirish bolalar bayonotlarining mustaqilligi va izchilligi darajasiga ijobiy ta'sir ko'rsatdi.
Bolalarning izchil gapning tuzilishi, uning alohida qismlarini yagona bir butunga bog'lash usullari haqidagi tasavvurlari boyitildi. Pauzalar va takrorlashlar soni kamaydi.

XULOSA
Demak, izchil nutqning asosiy xususiyati uning suhbatdosh uchun tushunarliligidir. Bog'langan nutq - o'zining predmet mazmunining barcha muhim tomonlarini o'zida aks ettiruvchi nutq. Nutq ikki sababga ko‘ra uzviy bog‘liq bo‘lishi mumkin: yoki bu bog‘lanishlar so‘zlovchining fikrida amalga oshirilmaganligi va ifodalanmaganligi yoki uning nutqida bu bog‘lanishlar to‘g‘ri aniqlanmaganligi sababli.
Nutqning ikkita asosiy turi mavjud - dialogik va monolog. Ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega. Uyg'un nutqning ikkala shaklining rivojlanishi bolaning nutqini rivojlantirish jarayonida etakchi rol o'ynaydi va bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarning umumiy tizimida markaziy o'rinni egallaydi.
Uyg'un nutqni rivojlantirish bo'yicha yanada samarali mashg'ulotlar o'tkazish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish xususiyatlarini bilish kerak.
Shunday qilib, kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni tushunish yaxshilanadi (og'zaki ko'rsatmalarni tushunish, kattalarning ko'rsatmalari, adabiy asarning oddiy syujeti). Nutq kattalarning og'zaki tushuntirishlari orqali nafaqat muloqot vositasi, balki bilim manbai bo'la boshlaydi.
3 yoshli bolalar uchun dialogik nutqning oddiy shakli (savollarga javoblar) mavjud, ammo ular o'z fikrlarini izchil ifoda etish qobiliyatini endigina o'zlashtira boshlaydilar. Ularning nutqi hali ham vaziyatli, ifodali taqdimot ustunlik qiladi.
O'rta maktabgacha yoshda izchil nutqning rivojlanishiga lug'atning faollashishi katta ta'sir ko'rsatadi, uning hajmi taxminan 2,5 ming so'zgacha oshadi. Bola nafaqat tushunadi, balki nutqda ob'ektning xususiyatini belgilash uchun sifatlardan, vaqt va fazoviy munosabatlarni belgilash uchun qo'shimchalardan foydalanishni boshlaydi. Birinchi umumlashmalar, xulosalar, xulosalar paydo bo'ladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqning rivojlanishi ancha yuqori darajaga etadi.
Shunday qilib, ish jarayonida quyidagi savollar aniqlandi: izchil nutq tushunchasi va uning bola rivojlanishi uchun ahamiyati; maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish xususiyatlari; izchil nutqqa o‘rgatish vazifalari va mazmuni; turli mualliflarning izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha uslubiy tavsiyalari, xususan, rasmlardan foydalanish.
Ishning eksperimental qismi shuni ko'rsatdiki, katta maktabgacha yoshdagi bolalar rasmlardan foydalanishga asoslangan maxsus trening jarayonida hikoya tipidagi bayonotni yaratishga qodir. Shu bilan birga, bolalar matnlarda turli xil aloqa turlaridan foydalanadilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining sintaktik tuzilishi yaxshilanmoqda, ular ko'pincha turli xil sintaktik tuzilmalarni o'z ichiga oladi. Aynan o'qituvchi bolalarga yordam so'rab murojaat qilganda, tengdoshlariga aytib berishni taklif qiladi, ularni yanada chiroyli, yaxshiroq gaplarni tanlashga jalb qiladi. Ularning nutqi izchil, tinglovchilar uchun qiziqarli bo'ladi. Bolalar matn mazmuniga mos keladigan, o'z niyatlarini bildiradigan, boshqalarga tushunarli bo'lgan aniq so'z va iboralarni tanlashga harakat qilishadi. Ta'limning o'yin shakli uni bola uchun jozibali va samaraliroq qildi.