Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini rivojlantirishda rasmdan foydalanish mundarija: kirish

1.3 Bog'liq nutqqa o'rgatishning vazifalari va mazmuni
Bolalar bog'chasi dasturi dialogik va monolog nutqni o'rgatishni nazarda tutadi. Dialogik nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar muloqot uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan.
Yuqorida ta'kidlanganidek, muloqot ijtimoiy o'zaro ta'sirning murakkab shaklidir. Muloqotda qatnashish ba'zan monolog qurishdan ko'ra qiyinroq. O'z mulohazalarini o'ylab, savollar birovning nutqini idrok etish bilan bir vaqtda yuzaga keladi. Muloqotda ishtirok etish murakkab ko'nikmalarni talab qiladi: suhbatdosh tomonidan bildirilgan fikrni tinglash va to'g'ri tushunish; javoban o‘z fikrini shakllantirish, uni til vositasida to‘g‘ri ifodalash; suhbatdoshning fikrlariga rioya qilgan holda nutqiy muloqot mavzusini o'zgartirish; ma'lum bir hissiy ohangni saqlash; fikrlar kiyinadigan lingvistik shaklning to'g'riligini nazorat qilish; uning me'yoriyligini nazorat qilish uchun nutqingizni tinglang va kerak bo'lganda tegishli o'zgartirish va qo'shimchalar kiriting.
Dialogik malakalarning bir necha guruhlari mavjud:
Aslida nutq qobiliyatlari : muloqotga kirishish (do'stingiz va notanish odam bilan suhbatni qachon va qanday boshlashingiz mumkinligini bilish va bilish, band bo'lish, boshqalar bilan suhbatlashish); muloqotni davom ettirish va yakunlash (muloqot shartlari va holatini hisobga olish; suhbatdoshni tinglash va eshitish; muloqotda tashabbus ko'rsatish, yana so'rash; o'z nuqtai nazarini isbotlash; suhbat mavzusiga munosabat bildirish - taqqoslash, o'z fikrini bildirish, berish misollar, baho bering, rozi bo'ling yoki e'tiroz bildiring, so'rang, javob bering; mantiqiy, izchil gapiring; normal sur'atda ifodali gapiring, dialogning intonatsiyasidan foydalaning.
Nutq odob-axloq qoidalari. Nutq odobiga quyidagilar kiradi: apellyatsiya, tanishish, salomlashish, e'tiborni jalb qilish, taklif qilish, iltimos qilish, rozilik va rad etish, kechirim so'rash, shikoyat qilish, hamdardlik, norozilik, tabriklar, minnatdorchilik, xayrlashish va boshqalar.. Juftlikda muloqot qilish qobiliyati, 3 kishilik guruh - 5 kishi, bir jamoa.
Qo'shma harakatlarni rejalashtirish, natijalarga erishish va ularni muhokama qilish, muayyan mavzuni muhokama qilishda ishtirok etish uchun muloqot qilish qobiliyati .
Og'zaki bo'lmagan (og'zaki bo'lmagan) qobiliyatlar - mimika, imo-ishoralardan to'g'ri foydalanish.
Yosh guruhlari bo'yicha dialogik nutqqa qo'yiladigan talablarning mazmunini ko'rib chiqing.
Erta yosh guruhlarida vazifa boshqalarning nutqini tushunishni rivojlantirish va bolalarning faol nutqidan aloqa vositasi sifatida foydalanishdir. Bolalarga iltimos va istaklarni bir so'z bilan ifodalashga, kattalarning ba'zi savollariga javob berishga o'rgatiladi (Bu kim? U nima qilmoqda? Nima? Nima?). Ular bolaning tashabbuskor nutqini rivojlantiradi, uni turli vaziyatlarda kattalar va bolalarga murojaat qilishga undaydi, savol berish qobiliyatini shakllantiradi.
Kichik maktabgacha yoshda tarbiyachi har bir bolaning kattalar va bolalar bilan oson va erkin muloqot qilishini ta'minlashi, bolalarni o'z iltimoslarini so'z bilan ifodalashga o'rgatishlari, kattalarning savollariga aniq javob berishlari va bolani boshqa bolalar bilan gaplashishga undashlari kerak. Siz o'z taassurotlaringiz bilan bo'lishish, nima qilganingiz, qanday o'ynaganingiz haqida gapirish, nutq odob-axloq qoidalarining oddiy formulalaridan foydalanish odatini rivojlantirishingiz kerak (salom, bolalar bog'chasi va oilada xayrlashing), bolalarni o'z taassurotlari haqida savol berishga harakat qilishga undash kerak. yaqin atrof-muhit (Kim? Nima? Qayerda? Nima qiladi? Nima uchun?).
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar va tengdoshlari bilan ixtiyoriy ravishda muloqot qilishga, savollarga javob berishga va ularga ob'ektlar, ularning fazilatlari, ular bilan bo'lgan xatti-harakatlari, boshqalar bilan munosabatlari haqida so'rashga o'rgatiladi, o'z kuzatishlari va tajribalari haqida gapirish istagini qo'llab-quvvatlaydi.
O'qituvchi bolalarning javoblarining sifatiga ko'proq e'tibor beradi: u savol mazmunidan chetga chiqmasdan ham qisqa, ham umumiy shaklda javob berishga o'rgatadi. Asta-sekin u bolalarni jamoaviy suhbatlarda ishtirok etishga taklif qiladi, bu erda faqat o'qituvchi so'raganda javob berish, o'rtoqlarning so'zlarini tinglash talab qilinadi.
Kattaroq guruhlarda savollarga aniqroq javob berishga, o'rtoqlarning mulohazalarini umumiy javobda birlashtirishga, bir savolga turli xil, qisqa va keng javob berishga o'rgatish kerak. Umumiy suhbatda ishtirok etish qobiliyatini mustahkamlash uchun suhbatdoshni diqqat bilan tinglang, uning gapini buzmang, chalg'itmang. Eshitgan narsasiga ko'ra savollarni shakllantirish va berish, javob qurish, to'ldirish, suhbatdoshni tuzatish, o'z nuqtai nazarini boshqa odamlarning nuqtai nazari bilan solishtirish qobiliyatiga alohida e'tibor berilishi kerak.
Bolaning ko'rish maydoniga kirmaydigan narsalar haqida suhbatlar, bolalarning o'yinlar, o'qilgan kitoblar, tomosha qilingan filmlar haqida mazmunli og'zaki muloqotini rag'batlantirish kerak.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar turli xil nutq odob-axloq qoidalarini bilishlari kerak (Sereja, men sizdan quritgichdan kiyim olib kelishingizni so'rasam bo'ladimi?; Alyosha, menga yordam bering, iltimos; Lena, mehribon bo'ling, Sashaga ko'ylagi tugmachasini bosishga yordam bering; Rahmat; Hammasi uchun rahmat; Rahmat. Bu juda qiziq edi va hokazo) ularni eslatmasdan ishlatish.
Barcha yosh guruhlarida muloqot madaniyatini shakllantirish katta o'rinni egallaydi. Bolalar kattalarni ismlari va otasining ismi bilan chaqirishga, "siz"ga, suhbat davomida bir-biringizga mehrli ismlarni (Tanya, Tanyusha) chaqirishga o'rgatiladi, boshingizni pastga tushirmang, suhbatdoshning yuziga qarang; baqirmasdan gapiring, lekin suhbatdosh eshitishi uchun baland ovozda gapiring; kattalar suhbatiga aralashmang; tajovuzkor bo'lmasdan ochiq va do'stona bo'ling.
Monologik nutqni o'rgatishning vazifalari va mazmuni bolalarning izchil nutqini rivojlantirish xususiyatlari va monolog nutqining xususiyatlari bilan belgilanadi.
Har qanday izchil monologik gap bir qator xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Quyidagi asosiy xususiyatlar ajralib turadi: yaxlitlik (mavzuning birligi, asosiy g'oyaning barcha mikro-mavzularining muvofiqligi); konstruktiv dizayn (boshi, o'rtasi, oxiri); bog'lanish (jumlalar va monolog qismlari o'rtasidagi mantiqiy aloqalar); bayonot hajmi; silliqlik (hikoya jarayonida uzoq pauzalarning yo'qligi).
Nutqning izchilligiga erishish uchun bir qator ko'nikmalar kerak, xususan: mavzuni tushunish va tushunish, uning chegaralarini aniqlash qobiliyati; kerakli materialni tanlash; materialni to'g'ri ketma-ketlikda joylashtiring; til vositalaridan nutqning adabiy me’yor va vazifalariga muvofiq foydalanish; nutqni ataylab va o'zboshimchalik bilan qurish.
Zamonaviy metodologiyada izchil monolog nutqni rivojlantirish dasturi sezilarli darajada takomillashtirildi va to'ldirildi. Bu o'z hikoyalari uchun tarkibni tanlash, uni ma'lum bir ketma-ketlikda tartibga solish kabi ko'nikmalarni shakllantirishni ta'minlaydi. Bundan tashqari, matnni qurish va gaplar qanday bog'langanligi haqida boshlang'ich bilimlarga ega bo'lgan bolalarga ma'lumot berish muhimdir.
Til matndagi iboralarni bog‘lashning tipik usullarini – zanjir, parallel va nurli bog‘lanishni ishlab chiqdi. Eng keng tarqalgani zanjirli bog‘lanish bo‘lib, bunda asosiy aloqa vositasi olmoshlar (Mitka juda ko‘p qo‘ziqorin yig‘ib, uyiga olib kelolmagan. Ularni o‘rmonga yig‘ib qo‘ygan. L. N. Tolstoy), leksik takrorlash (Qiz ko‘zini ochdi. ayiqlarni ko'rdi va deraza tomon yugurdi.Deraza ochiq edi.) va sinonimik almashtirish (Qizil qalpoqcha ipni tortdi - eshik ochildi. Uyga bir qiz kirdi. Ch. Perro). 
Parallel bog‘lanish bilan gaplar o‘zaro bog‘lanmaydi, balki qiyoslanadi yoki qarama-qarshi qo‘yiladi (Kuzda tipratikanlarning o‘ljasi kam bo‘ladi. Chuvalchanglar yerga yashiringan. Chaqqon kaltakesaklar g‘oyib bo‘lgan).
Tasvirlashda radiatsiya koʻproq obʼyekt nomi bilan atalib, keyin xarakterlanadi (Sigir xunuk, lekin sut beradi. Peshonasi keng, quloqlari yon tomonga, tishlari ogʻzida yoʻq. K.D. Ushinskiy)
Bolalarning izchil nutqlari turli nuqtai nazardan tavsiflanishi mumkin: vazifa (maqsad), nutqning manbai, bola tayanadigan etakchi aqliy jarayon.
Yuqorida ta’kidlanganidek, vazifasiga (maqsadiga) qarab monologlarning to‘rt turi ajratiladi: tavsif, bayon, fikrlash va ifloslanish (aralash matnlar). Maktabgacha yoshda asosan ifloslangan (aralash) bayonotlar kuzatiladi, ularda barcha turdagi elementlar ulardan birining ustunligi bilan ishlatilishi mumkin. Tarbiyachi matnning har bir turining xususiyatlarini: ularning maqsadi, tuzilishi, ularga xos bo'lgan til vositalarini, shuningdek, tipik frazemalararo aloqalarni yaxshi bilishi kerak.
Bayonotning manbasiga qarab, monologlarni ajratish mumkin:
1) o'yinchoqlar va narsalar haqida,
2) rasmda,
3) tajribadan,
4) ijodiy hikoyalar.
Ushbu ishning keyingi bobida rasmda izchil nutqni shakllantirishga alohida e'tibor beriladi.