Mavzu: "Masofaviy o'qitish: tarixi, mohiyati, kasb-hunar ta'limi jarayonida foydalanishning xorijiy va mahalliy tajribalarini o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlari"

Kurs ishi

Mavzu: "Masofaviy o'qitish: tarixi, mohiyati, kasb-hunar ta'limi jarayonida foydalanishning xorijiy va mahalliy tajribalarini o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlari"

Mundarija

Kirish …………………………………………………………… .. 3

I qism Nazariy …………………………………………………… ..

1-bob. Masofaviy ta'lim nazariyasi asoslari ………………………….

1. 
   "Masofaviy o'qitish" ta'rifi ………………….
   
2. 
   Masofaviy ta'limning shakllanish tarixi …………………
   
3. 
   Masofadan o'qitishning afzalliklari va kamchiliklari ………………
   
4. 
   Rossiyada masofadan o'qitish ……………………………………
   

1.4.1. Rossiyada masofaviy ta'limni tashkil etish ……………

1.5. Chet elda masofadan o'qitish ………………………………… ..

1.5.1. AQShda masofadan o'qitish …………………………………

1.5.2. Evropada masofadan o'qitish …………………………… ..

1.5.3. Xorijiy korporatsiyalar tajribasi ………………………………….

I bobga xulosa ……………………………………………………………

II qism Amaliy …………………………………………………… .. ..

II bob Zamonaviy gumanitar institutning Biysk filialida masofadan o'qitish tajribasi ………………………………………………

II bobga xulosa …………………………………………………………….

Kirish

Masofaviy ta'limni o'rganishning dolzarbligi bir necha sabablarga bog'liq. Avvalo, bu o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'quv jarayonini masofadan turib tashkil qilish uchun zamonaviy pedagogik va axborot texnologiyalarini anglashni va o'zlashtirishni istamasligi bilan izohlanadi. Polat E.S. o'z maqolasida quyidagilarni yozadi: «Ta'lim to'g'risidagi qonunda masofaviy ta'limning qandaydir bir turiga tenglashtirilganligi, go'yo ta'lim muassasalarining o'quv jarayonini loyihalashtirish bosqichi, uslubiy va texnologik ta'minoti to'g'risida o'ylamasligiga mutlaqo qonuniy sabab bo'ladi. , tayyor an'anaviy ma'ruzalarni raqamlashtirish va avtomatlashtirilgan test tizimini joriy etish bilan cheklangan pedagogik kadrlarni tayyorlash. Qanday intellektual rivojlanish, tanqidiy va ijodiy fikrlashni shakllantirish biz shunday sharoitda gaplasha olamizmi? Bunday sharoitda Evropa Kengashi tomonidan e'lon qilingan kommunikativ, axborot kompetentsiyalari, "hayot orqali" o'rganish qobiliyatiga oid kompetentsiyalar kabi muhim vakolatlarni shakllantirish haqida qanday gapirish mumkin? " [to'qqiz].

Bundan tashqari, "masofaviy o'qitish" atamasi uchun modani o'rnatish va unga kunduzgi ta'limdan tashqari har qanday ta'lim shaklini "moslashtirish" xavfli tendentsiyalari mavjud. Ushbu kontseptsiyani keng talqin qilishga urinishlar, masofaviy o'qitishni faqatgina individual ehtiyojlar, rivojlanishning muayyan individual traektoriyasiga yo'naltirilgan "erkin tarbiya" turiga olib kirish urinishlari xavfli emas. Juda kam odam ushbu kontseptsiyaning chinakam pedagogik mazmuni haqida qayg'uradi. Masalaning tijorat tomoni asosiy tomonga aylanadi. Shuning uchun masofadan o'qitishning nazariy asoslarini jiddiy o'rganish vaqti keldi [12].

+Masofaviy o'qitish nazariyasi va amaliyoti sohasida ko'plab mahalliy olimlar va mutaxassislar ishlaydi, ularning har biri ilmiy izlanishlarni targ'ib qilish, tashkil etish va DL g'oyalarini pedagogik amaliyotga tatbiq etishda tabaqalashtirilgan hissa qo'shdi. Ular orasida: A.A. Andreev, Yu.N. Afanasyev, A.A.Axayan, A.V.Barabanshchikov, D.A.Bogdanova, A.M.Burlakov, Ya.A.Vagramenko, V.V.Verjbitskiy, T.P. Voronina, Yu.N. Demin, V.V. Dik, J.N. Zaytseva, A.D. Ivannikov, V.V. Ijvanov, V.A.Kaymin, M.P. Karpenko, V.P. Kashitsin, V.G. Kinelev, D.E. Kolosov, A.O. Krivosheev, Yu.G. Kruglov, S.L. Lobachev, V.M. Matyuxin, V.P. Merqulov, O.P. Molchanova, V. A. A. Mordvinov, M. I. Nezhurina, V. I. Ovsyannikov, E. S. Polat, A. A. Polyakov, Yu. N. Popov, I. V. Robert, Yu. B. Rubin, A. Ya. Saveliev, V.A.Sadovnichiy, V.A. Samoilov, Yu.N. Samolaev, V.I.Soldatkin, V.P. Tixomirov, A.N. Tixonov, A.A. Fedoseev, A.V. Xoroshilov va va hokazo Biroq,

Ushbu mavzuning dolzarbligi kurs ishining mavzusini quyidagi tanlovi bilan aniqlandi: "Masofaviy o'qitish: tarixi, mohiyati, kasbiy ta'limda foydalanishning xorijiy va mahalliy tajribalarini o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlari".

Tadqiqot maqsadi: masofaviy o'qitishni tashkil etish xususiyatlarini aniqlash.

Tadqiqot ob'ekti: masofadan o'qitish.

Tadqiqot predmeti: masofadan o'qitishni tashkil etish jarayoni.

Tadqiqot gipotezasi: masofadan o'qitish - bu o'quv jarayonini boshqarish bilan individual maqbul dasturlar asosida o'quv intizomi doirasida talabalarni o'qitishni ta'minlaydigan maxsus kompyuter texnologiyalariga asoslangan kunduzgi, sirtqi, sirtqi o'qitish bilan bir qatorda yangi ta'lim shakli.

Tadqiqotning maqsadi va gipotezasiga muvofiq ushbu tadqiqotning quyidagi asosiy vazifalari aniqlandi:

• 
  tadqiqot mavzusi bo'yicha ilmiy, ma'lumotnoma, o'quv adabiyotlarini, bosma va elektron davriy nashrlardagi nashrlarni o'rganish;
  
• 
  "masofadan o'qitish" tushunchasini aniqlang;
  
• 
  masofaviy ta'lim shakllanish tarixini kuzatish;
  
• 
  masofaviy o'qitishning afzalliklari va kamchiliklarini aniqlash;
  
• 
  masofaviy o'qitishda o'quv jarayonini tashkil etishning xususiyatlarini, kasb-hunar ta'limida foydalanishning xorijiy va mahalliy tajribasini o'rganish
  

Quyidagi tadqiqot usullari ishlatilgan: adabiyotni o'rganish, tahlil, sintez, nazariy umumlashtirish usullari.