Mavzu: oilaning psixologik ijtimoiy-ma'naviy muhitining farzand tarbiyasiga ta'siri guruh: 0172-22 saxo’ Bajardi: Mo’minjonov Boburjon Ikromjon o’g’li Tekshirdi

tamoyillari
A. S. Makarenko oilaviy ta'lim muammosini yoritishga juda ko'p yangi, o'ziga xos narsalarni qo'shdi. U ushbu muhim muammoni ishlab chiqish bilan shug'ullangan birinchi sovet o'qituvchilaridan biri edi.
Makarenko oilaviy ta'limning asosiy sharti to'liq oila, kuchli jamoa, ota va ona bir-biri bilan va bolalar bilan do'stona yashaydigan, sevgi va o'zaro hurmat hukmron bo'lgan, aniq rejim va mehnat faolligi mavjudligini ko'rib chiqdi. .
Makarenko ota-ona hokimiyatining yolg'on turlarini qiziqarli psixologik va pedagogik tahlil qildi. Asosiy asosi ota-onaning hayoti va faoliyati, ularning fuqarolik yuzi va xulq-atvori bo'lgan haqiqiy nufuz bilan ularga qarshi chiqdi, ota-onalardan farzandlariga halol va oqilona rahbarlik qilishni, ularning tarbiyasi uchun jamiyat oldidagi mas'uliyatini bilishni talab qildi. Har bir oila, dedi Makarenko, o'z uy xo'jaligini boshqaradi, bola oila a'zosi va shuning uchun butun oila iqtisodiyotining ishtirokchisidir. Erta yoshdan boshlab, oilaviy sharoitda u o'zining kelajakdagi iqtisodiy faoliyatiga kengroq miqyosda o'rganib qolgan [12, p .. 60]. Aynan shu yerda, oilaviy xo‘jalik faoliyati sharoitida bolalarda jamoaviylik, halollik, g‘amxo‘rlik, tejamkorlik, mas’uliyat, yo‘naltirilganlik, ishchanlik kabi fazilatlar tarbiyalanadi. Makarenko ertakning yosh bolalar uchun ahamiyati, bolalarni kitobxonlikka yo'naltirish, bolalarning teatr, kinoga borishi kabi masalalarni batafsil yoritib berdi.U bolalar hayotida estetik tarbiyaga katta o'rin berdi.
Ta'limning o'zaro ta'siri usullari
Oilaviy ta'limning nazariy yondashuvlari va amaliyotlarini o'rganish oilaviy tarbiya usullarini ota-onalar va bolalar o'rtasidagi ta'lim o'zaro munosabatlarining usullari majmui sifatida aniqlashga imkon beradi, ularning ongi, his-tuyg'ulari va irodasini rivojlantirishga yordam beradi, shakllanishini faol rag'batlantiradi (rag'batlantiradi). xulq-atvor tajribasi, bolalarning mustaqil hayotini tashkil etish, to'liq axloqiy va ma'naviy rivojlanish .
Ota-onalar, o'qituvchilar kabi, ta'limning o'xshash pedagogik usullaridan foydalanadilar. Biroq, oilada bolalarni tarbiyalashda ushbu usullarni qo'llashning o'ziga xos xususiyati mavjud bo'lib, bu ota-onalarning umumiy madaniyati, ularning hayotiy tajribasi, psixologik-pedagogik tayyorgarligi va ota-onalar va bolalar hayotini tashkil etish usullariga bog'liq.
Oila sharoitida bolalarni tarbiyalash usullaridan foydalanishning o'ziga xosligi quyidagi omillarga bog'liq [9, p . 194-196]:
- ota-onalar o'z oldiga qo'ygan ta'limning maqsad va vazifalarini tanlashga yondashuvlar;
- oilaviy hayot tarzi va uslubidagi, oilaning axloqiy-psixologik iqlimidagi munosabatlarning o'zgarishi;
- oilada tarbiyani individuallashtirish (oilalarning mutlaq ko'pchiligi bir yoki ikkita bolani tarbiyalaydi);
- ota-onalarning, boshqa oila a'zolarining va bolalarning bolalar imkoniyatlarini ideallashtirishga, ularning qobiliyatlarini, qadriyatlarini, tarbiyasini bo'rttirib ko'rsatishga olib kelishi mumkin bo'lgan munosabatlari va his-tuyg'ulari;
- otaning, onaning, boshqa oila a'zolarining shaxsiy fazilatlari, ularning ma'naviy-axloqiy qadriyatlari va ko'rsatmalari;
- ota-onalarning tajribasi va bolalarning yoshi va psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda usullar majmuasini amalga oshirishdagi amaliy ko'nikmalari;
Ota-onalarning har bir bolaga nisbatan alohida sezgirligi: "ob'ekt hissi", "mutanosiblik hissi", "takt tuyg'usi", "aloqa hissi", "orientatsiya hissi".
Bu usullar guruhiga quyidagilar kiradi: suhbat, hikoya, misol, ishontirish, taklif.
Suhbat - bu oilaviy tarbiyaning eng muhim usullaridan biri bo'lib, ota-onalar tomonidan oilaviy va umuminsoniy tuyg'ularni rivojlantirish va ularning oila a'zolari, boshqa odamlar o'rtasidagi o'rni, insoniyat jamiyatida yashash qobiliyati to'g'risida barqaror ishonchni to'g'rilash uchun amalga oshiriladi.
Tadqiqotlarimiz natijalari shuni ko'rsatdiki, suhbatdan tashqari, ertak hikoya qilish bolalarni oilaviy tarbiyalashning samarali usuli hisoblanadi, chunki u birinchi navbatda boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar bilan o'quv ishlarida qo'llaniladi. Hikoya axloq haqidagi bilimlarni to'ldirish, bolalarda to'g'ri axloqiy tushunchalarni rivojlantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Bundan tashqari, ushbu ish shakli bolalarning axloqiy tajribasini boshqa oila a'zolarining axloqiy xatti-harakatlari namunasi bilan boyitish, shuningdek, ta'limda ijobiy namunani qo'llash imkonini beradi. Ota-onalarning xatti-harakatlariga taqlid qilish orqali bolalar o'zlarining xatti-harakatlari va boshqalar bilan munosabatlarning shaxsiy tajribasini to'plashadi. Vaqt o'tishi bilan oila va uning a'zolarining turmush tarzi shaxsiy oilalarda ko'payish uchun namuna bo'lib qoladi.
Oilaviy ta'limning navbatdagi usuli - ishontirish - bu bolalarni nafaqat oilaviy qadriyatlarga oid ba'zi qoidalarni tushunishga, balki ularni ichki qabul qilishga ham etkazishdir. E'tiqodlar ota-onalar tomonidan xabarlarni yaratish va etkazish bilan bog'liq bo'lib, ularning har biri mantiq qoidalariga ko'ra, tezisni, ushbu tezisning haqiqatini tasdiqlash va namoyish qilishni o'z ichiga oladi. Modellar bo'yicha ta'lim bolada nafaqat munosib yashash, balki ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ishlar va harakatlarni amalga oshirish zarurligini shakllantirishga yordam beradi.
O'z navbatida, taklif so'zning birinchi va ikkinchi signal tizimlarining stimullari o'rtasida jonlantirish, faollashtirish va yangi assotsiatsiyalarni shakllantirish xususiyatlariga asoslanadi. Va bu shuni anglatadiki, ota yoki onaning so'zi orqali bola nafaqat tegishli tushunchalarni, balki xulq-atvorni ham o'rganishi mumkin.
Shunday qilib, oilaviy qadriyatlarni tushunish usullari ota-onalar va bola o'rtasidagi o'ziga xos muloqot bo'lib, uning davomida fikr, g'oyalar, qadriyatlar almashinuvi amalga oshiriladi.