Mavzu: Pedagogik jarayonni loyihalash texnologiyasi

LM tushunchasi Fredman   . Bu olimning fikriga ko'ra, talabaning har tomonlama rivojlanishi uchun eng ahamiyatlisi, uning ijtimoiy etukligi ta'lim jarayonidagi faoliyatning tabiati. Shu munosabat bilan o'quv jarayoni bir qator printsiplarga muvofiq qurilishi kerak.

Asos muxtoriyat  talabalar o'quv jarayonining bunday tashkilotini qabul qiladilar, shuning uchun talabalar o'zlarining maqsadlarini belgilashda bevosita ishtirok etadilar va tashqi maqsadlardan kelib chiqqan ta'lim maqsadlari shaxsiy maqsadlariga aylanadi. Ushbu tamoyil motivatsion-ehtiyoj sohasini belgilaydi.

Asos o'zini tashkil qilish  o'quv jarayonining operativ qismini tavsiflaydi. Bu ratsional ta'lim qobiliyatlari va qobiliyatlarini olishni, ta'lim (treyning) faoliyatini nafaqat amalga oshirishni, balki ijodiy mustaqil ta'lim faoliyatini ham talab qiladi. (Birinchi ikkita kontseptsiya o'quvchilarga retseptlar va algoritmlarga aniq rioya qilishni talab qiladi.)

Asos rivojlanish  o'quv jarayonini tashkil qilish uchun bir qator talablarni belgilaydi: talabalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish; mavjud qiyinchiliklarni bartaraf etish, yangi usullar, harakatlar, ko'nikmalar, malakalarni o'zlashtirish zaruriyatini rivojlantirish.

Konsepsiyaning muallifi ta'lim jarayonini tashkil etishning shakl va usullari bilan bog'liq boshqa printsiplarni o'rtaga qo'ydi: kollektivizm tamoyillari, ishtirok etish, mas'uliyat, psixologik yordam. Ular har bir talabaning ijtimoiy kamolotini rivojlantirishga, uni o'rganishga rag'batlantirishga qaratilgan.

LM konsepsiyasida muhim o'rin Fredman ham o'qituvchi, ham talabaning monitoring va baholash faoliyatini olib boradi. Ikkinchidan, u o'qituvchining tashqi monitoring va baholash faoliyatini o'rnini egallaydi, chunki u o'zini tuta bilish va o'zini tuta bilish odatini shakllantiradi va ijtimoiy etuklikni rivojlanishiga hissa qo'shadi.

LMga ko'ra. Fredman, muntazam ravishda kunlik monitoringni talabalar o'zlari amalga oshirishi kerak. O'qituvchi faqat ularga qanday qilib oqilona foydalanishni o'rgatishi mumkin: standartlarni va baholash mezonlarini qanday shakllantirish kerak; ularning ilmiy ishlarini tuzatishning qanday yo'llari.

Shunday qilib, ushbu kontseptsiyaning asosiy maqsadi o'quvchilarning ongli ravishda, ijodiy ravishda, ta'limning ijtimoiy ahamiyatini tushunish qobiliyatini shakllantirishdir. Kontseptsiyaning ta'riflaridan tushunilsa, muallif uni o'rta maktab uchun yaratgan. Bizning fikrimizcha, uning printsiplari va yo'nalishlari o'rta maktabda (agar aytmasangiz, ko'proq qo'llanilishi mumkin) amal qiladi.