Mavzu: pedagogik tajribalarni o’rganish reja: Kirish Asosiy qism

Qqituvchining darsini kuzatishda quyidagilarga e`\tibor berish lozim. 1)Psixologik rejim. Qqituvchilarning darsning boshlanishiga jalb qilishi, qqvchilarning faolligini bir o`ilda saqlab qolishi, qquv jarayonida qzaro yordamni tashkil etishi. Qquvchilarni qquv meo`natiga, darsga qiziqtirish, qquvchilarga darsda tarbiyalash, qquvchilar bilan suo`bat qilishda qqituvchining ovoz toni va muomalasi. Sinfdagi qquvchilar bilan aloqasi. Qquvchilarning zqriqishini oldini olishi. +qyilgan masalalarningshto`al qilishda qquvchilarning aqliy, fizik qobiliyatlarini safarbar qila olishi. Qqituvchining ishining maqsad bqyicha yqnalishi va qquvchilarning yqnaltirishi. 2)Darsda qqitishning mazmuni dastur talablariga mosligi: ilmiyligi, tqlaqonligi, qrganiladigan mavzuning ketmaketligi, qquvchilarga etkazilishi, siyosiy-\oyaviy yqnalishi. Fanlararo bo\lanishi, qqitishning o`ozirgi zamon talablariga javob berishi, o`ayotga, qquvchilar meo`natiga turmushga bo\lanishi. 3) Darsda qquvchi va qqituvchining ishlash usullari: yangi mavzuning qrganish usullari, mustaxkamlash metodlari, qquvchilarda kqnikma va malaka xosil qilishva aniqlash, qquvchilar bilimini tekshirish va baxolash usullari, darsda qquvchilarning bilish qobiliyatlarini faollashtirish usullari (muammoli vaziyat va boshqalar). Qquvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishga yqnaltirish va rao`barlik. Darsda qquvchilarning mustaqil va ijobiy ishlarini tashkil etishning axvoli, darsda qquvchi va qqituvchining meo`natining ilmiy asosida tao`shkil etilishi. 4) Darsning jixozlanishi: kqrgazmali quroldan unumli foydalanishi, qquv texnika vositalardan qz qrnida foydalanishning axvoli. 5) Uy vazifasining tizimi. Vazifaning turi, ayrim masalalarga tabaqalashtirilgan xolda yondashishi, o`ayotga bo\lanishi vazifaning tarbiyaviy tomonlari, qquvchilar uy ishining meyori. 6) Qquvchilar bilimini tekshirish va bao`olash usullari: uy topshiriqlarining tekshirish usullari. 7) Qquvchilarning mustaqil bilim olish malakalari bilan qurollantirilishi: mustaqil bilim olish malakalarini xosil qilish, kitob bilan, qushimcha adabiyotlar bilan ishlash, qquvchilarning reja tuzishi, konspekt olishi, ma`ruza olishi va taqriz yozishga qrgatish. 8)Mavzuni qrganish jarayonida darsning o`ar xil usullardan foydalanishi. 9)Qqitishning didaktik tomonlaridan unumli foydalanishi. 10)Darsda gigienik rejimiga amal kilinishi. 11) Maktabda joriy etilgan tartibni qqituvchi va qquvchi tomonidan bajarilishi 12)Darsni lolib borish jarayonida qqituvchi tomonidan texnologik talablarning bajarilishi. Qqituvchi va qquvchilarning ish joylarni tashkil etilishi. Darsning o`ar bir bosqichida qqituvchi va qquvchining faoliyatining aniqligi. Darsda qquvchilarning gurux bilan yakkamayaka ishlashlarini tashkil etilish. Darsda qquvchilarining idividual xislarini o`isobga olib tarqatma materiallardan foydalanish axvoli. Vaqtdan unumli foydalanishi.
Dars kuzatish qquvchilar bilan suo`bat Dars kuzatish bilan.
4.	Darsning sifati va uning yakuni: qquvchilarning bilim, malaka va kqnikmalar olishinigng darajasi. Qquvchilarining akliy tarbiyalashning sifati va xajmi. Qquvchilarining yozma ishining bajarish sifati.
5.	Qqituvchining qz fani bqyicha sinfdan tashqari qqishningg tashkil qilinishi. Qqituvchi tomonidan tavsiya etilgan adabiyotlarning qqilishiga rao`barlik qilinishi va uning tekshirilishi, bao`olanishi.

Qqituvchining ismi va familiyasi tu\ilgan yili, qachon va qaer-ni bitirgan, fakulg`teti, qachon q/t va m/o kurslari-da qtgan sinf qquvchi soni

Dars kuzatish-ning maqsadi.

Darsning borishi

Darsning yutu\i

Darsning kamchi-ligi

Berilgan metodik masla-xatlar

Qqituchining qrgani-ladigan tomon-lari

Dars kuzatuvchi o`qituvchi yoki uslubchi dars tahlili uchun maxsus daftar yuritishi tavsiya qilinadi u quyidagi jadvalga to`ldirilsa maqsadga muvofiq bo`lishi mumkin.

Darsni mavzusini kuzatish uchun aloxida savollar tuziladi. Tajribasi o`rganiladigan o`qituvchilarga savollar berib, shu savollar asosida darsni kuzatish mumkin. Masalan:

1. 
   Muammoli xolatni vujudga keltirish, o`quvchilarga muammolar masalasini tushuntirish, o`quvchilarga yo`lanmalar berish va uni bajartirish.
   
2. 
   Muammoli savollarni oson yoki qiyinligi masalani xal qilinishidan aniqlash, masalaning mazmunini o`quvchilarga tushuntirish, masalani xal qilish uchun reja tuzish
   
3. 
   Muammoli masalani xal qilish uchun ijobiy yondashish: yechimni mumkin bo`lgan variantini tushuntirish, yechimning oson eng ung`ay variantini tanlash.
   
4. 
   Ishning yakuniga bosqichlab borish muammoli masalani yechish rejasini tahlil qilish, yechimgni tahlil qilish.
   
5. 
   Darsda o`quvchilarning muammoli masalani hal qilib borish borasida ishlash usullari, ya`ni yakkama-yaka gurux.
   
6. 
   Ishning davomini bajarish uchun uyga vazifa berish.
   
7. 
   O`quvchilarning rahbatlantirish usullari.
   
8. 
   Darsning yakuni, xulosalash.
   
9. 
   O`quvchilarning fikrlash qobiliyatlarini baholash.
   
10. 
    Ushbu mavzu bo`yicha tavsiya qilingan sinfdan tashqari uqish uchun adabiyotlar.
    

O`qituvchiga yuqoridagi reja berilsa, o`qituvchi puxta tayyorgarlik kuradi, o`quvchilar cho`qur va puxta bilim olgan bo`ladilar. O`qituvchi bu yutuqlarni yanada mustaxkamlashga xarakat qiladi.

Barkamol shaxs va malakali mutaxassisni tarbiyalab voyaga etkazishga bo'lgan ehtiyoj rivojlanayotgan hamda yangicha ijtimoiy munosabalar qaror topayotgan mavjud sharoitda yanada dolzarb xususiyat kasb etadi.

Davlat ta'lim standard ta'limning zarur, etarli darajada hamda o'quv yuklamalar hajmiga qo'yiladigan asosiy davlat talablari hamda kadrlar tayyorlash sifatini baholashni belgilab beruvchi mezon bo'lib, u "Ta'lim to'g'risida"gi Qonun, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi, O'zbekiston Respublikasining birinchi Prezidentining farmon, qaror va asarlarida belgilab berilgan vazifalar hamda pedagog shaxsini shakllantirishda umuminsoniy, ma'naviy-axloqiy, kasbiy ahamiyatli qadriyatlarni o'zida mujassamlashtiradi. SHuningdek, davlat ta'lim standartlarida kasbiy bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish, bo'lajak mutaxassislar kasbiy shakllanish jarayonining sub'ekti sifatida ishtirok etishining pedagogik shart-sharoitlari, mexanizm, metod va texnologiyalari belgilab berilgan.