Mavzu: psixologiya fani predmeti maqsadi va vazifalari reja: Psixologiya fanining predmeti va vazifalari

Eksperimental tadqiqot usulining xususiyatlari:

1. 
   Tadqiqotchining o'zi o'rganayotgan hodisani keltirib chiqaradi va unga faol ta'sir qiladi.
   
2. 
   Eksperimentator turli xil bo'lishi mumkin, hodisa sodir bo'lgan sharoitlarni o'zgartirishi mumkin.
   
3. 
   Tajribada natijalarni qayta-qayta takrorlash mumkin.
   
4. 
   Tajriba matematik shakllantirish imkonini beruvchi miqdoriy qonuniyatlarni o'rnatish imkonini beradi.
   

Psixologik eksperimentning asosiy vazifasi psixik qonuniyatlarni ob'ektiv kuzatish uchun qulay qilishdir. Tajriba tuzilishida tadqiqot bosqichlari va vazifalari tizimini belgilash mumkin:
men- tadqiqotning nazariy bosqichi (muammo bayoni). Ushbu bosqichda quyidagi vazifalar hal qilinadi:

• 
  muammoni shakllantirish va tadqiqot mavzusi, mavzu nomi tadqiqot mavzusining asosiy tushunchalarini o'z ichiga olishi kerak;
  
• 
  tadqiqot ob'ekti va predmetini aniqlash;
  
• 
  eksperimental topshiriqlar va tadqiqot gipotezalarini aniqlash.
  

Ushbu bosqichda boshqa olimlar tomonidan olingan tadqiqot mavzusi bo'yicha ma'lum faktlar aniqlanadi, bu hal qilingan muammolar va hal qilinmagan muammolar doirasini aniqlash va ma'lum bir tajribaning farazlari va muammolarini shakllantirish imkonini beradi. Bu bosqichni nazariy xarakterdagi nisbatan mustaqil tadqiqot faoliyati deb hisoblash mumkin.
II - tadqiqotning metodik bosqichi. Bu bosqichda eksperimental metodologiya va eksperimental reja tuziladi. Tajribada o'zgaruvchilarning ikkita to'plami mavjud: mustaqil va bog'liq. Tajribachi o'zgartiruvchi omil mustaqil o'zgaruvchi deyiladi; Mustaqil o'zgaruvchining o'zgarishiga olib keladigan omilga bog'liq o'zgaruvchi deyiladi.
Eksperimental rejani ishlab chiqish ikki nuqtani o'z ichiga oladi:

• 
  eksperimental protseduralar ketma-ketligini tuzish;
  
• 
  eksperimental ma'lumotlarni qayta ishlashning matematik modeli.
  

III - uchuvchi bosqich. Ushbu bosqichda bevosita tajribalar o'tkaziladi. Ushbu bosqichning asosiy muammosi sub'ektlarda eksperimentda o'z faoliyatining vazifalari haqida bir xil tushunchani yaratishdir. Bu muammo barcha sub'ektlar va ko'rsatmalar uchun bir xil shartlarni takrorlash orqali hal qilinadi, bu esa barcha sub'ektlarni vazifani umumiy tushunishga olib keladi, psixologik munosabatning bir turi sifatida ishlaydi.
IV- analitik bosqich. Bu bosqichda natijalarning miqdoriy tahlili (matematik ishlov berish), olingan faktlarni ilmiy izohlash amalga oshiriladi; yangi ilmiy farazlar va amaliy tavsiyalarni shakllantirish. Statistikaning matematik koeffitsientlariga kelsak, shuni esda tutish kerakki, ular o'rganilayotgan psixik hodisalarning mohiyatiga nisbatan tashqi bo'lib, ularning namoyon bo'lish ehtimoli va taqqoslanayotgan hodisalarning chastotalari o'rtasidagi munosabatlarni tavsiflaydi, balki ularning mohiyati o'rtasidagi emas. Hodisalarning mohiyati empirik faktlarning keyingi ilmiy talqini orqali ochiladi.
Eksperimentdan foydalanishning kengayishi sezishning elementar jarayonlaridan yuqori ruhiy jarayonlarga o'tdi. Zamonaviy eksperimental usul uchta shaklda mavjud: laboratoriya, tabiiy va shakllantiruvchi tajriba.
Laboratoriya tajribasiga qarshi uchta fikr ilgari suriladi. Tajribaning sun'iyligi, tajribaning analitikligi va mavhumligi, eksperimentator ta'sirining murakkablashtiruvchi roli ko'rsatilgan.
Kuzatish va eksperiment o'rtasidagi oraliq shaklni ifodalovchi eksperimentning o'ziga xos versiyasi rus olimi A.F.Lazurskiy (1910) tomonidan taklif qilingan tabiiy tajriba deb ataladigan usuldir. Uning asosiy tendentsiyasi tadqiqotning eksperimental xarakterini sharoitlarning tabiiyligi bilan uyg'unlashtirishdir. Tadqiqotchilar o'rganilayotgan hodisalarni laboratoriya sharoitlariga o'tkazish o'rniga, o'z maqsadlariga mos keladigan tabiiy sharoitlarni topishga harakat qilishadi. Psixologik-pedagogik tadqiqot muammolarini hal qiladigan tabiiy eksperiment psixologik-pedagogik eksperiment deyiladi. Turli yosh bosqichlarida o'quvchilarning kognitiv qobiliyatlarini o'rganishda uning roli juda katta.
Eksperimental usulning yana bir varianti formativ eksperiment deb ataladi. Bunda eksperiment odamlarning psixologiyasiga ta'sir qilish, o'zgartirish vositasi sifatida ishlaydi. Uning o'ziga xosligi shundaki, u bir vaqtning o'zida tadqiqot vositasi va o'rganilayotgan hodisani shakllantirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Formativ eksperiment tadqiqotchining o'zi o'rganayotgan psixik jarayonlarga faol aralashuvi bilan tavsiflanadi. Formativ eksperimentga misol sifatida psixologik va pedagogik vaziyatlarni modellashtirishni ko'rib chiqish mumkin. Bu usul yangi ta'lim va tarbiya dasturlarini loyihalash va ularni amalga oshirish yo'llariga asoslanadi.

• 
  guruh mashg'ulotlarining barcha usullari guruhlarning o'zaro ta'sirini o'rgatishga qaratilgan;
  
• 
  bu usullar talabaning faoliyatiga asoslanadi (tadqiqot elementlarini mashg‘ulotlarga kiritish orqali).
  

Agar an'anaviy usullar asosan tayyor bilimlarni etkazishga qaratilgan bo'lsa, unda tadqiqot ishtirokchilarining o'zlari ularga murojaat qilishlari kerak.
Ijtimoiy-psixologik treningning barcha shakllarini ikkita katta sinfga bo'lish mumkin:

• 
  ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar (masalan, munozara o'tkazish, shaxslararo nizolarni hal qilish qobiliyati). O'yin usullari orasida rolli o'yinlar usuli eng ko'p qo'llaniladi;
  
• 
  muloqot vaziyatlarni tahlil qilish ko'nikmalariga qaratilgan guruh muhokamalari - o'zini, aloqa hamkorini, butun guruhdagi vaziyatni tahlil qilish. Guruhda muhokama qilish usuli ko'pincha amaliy tadqiqotlar shaklida qo'llaniladi.
  

Guruh mashg'ulotlarining shakllari juda xilma-xildir. Sinflar lentaga yoki videoga yozilishi mumkin. O'qitishning oxirgi shakli "video trening" deb ataladi. Ushbu audio va video yozuvdan trening rahbari tomonidan guruh a'zolari ko'rib chiqish va keyin tegishli guruh muhokamasini o'tkazish uchun foydalaniladi.
Hozirgi vaqtda guruh mashg'ulotlari amaliyoti amaliy psixologiyaning jadal rivojlanayotgan tarmog'idir. Ijtimoiy-psixologik trening turli profilli mutaxassislarni tayyorlash uchun qo'llaniladi: menejerlar, o'qituvchilar, shifokorlar, psixologlar va boshqalar. U nikohdagi nizolar dinamikasini tuzatish, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni yaxshilash, o'smirlarning ijtimoiy-psixologik moslashuvini to'g'rilash va boshqalar uchun qo'llaniladi.