Aql-idrokka dolzarb istiqbollarning tanqidiyligi
Aql-idrokni o'rganish chorrahada turibdi, zukkolik asosan meros bo'lib o'tgan, bir o'lchovli xususiyat ekanligiga ishonishdan, intellekt qobiliyatlarning ko'p qirrali yadrosi ekanligini anglashga o'tdi, ularning har biri tajriba bilan bog'liq. Fikrlashdagi ushbu o'zgarish sharoitida aql-idrokni tekshirishga oid bir nechta xavotirlar mavjud:
Tadqiqotlar an'anaviy ravishda aql-idrok sinovlariga tayanishda davom etmoqda. Mavjud aql-idrok testlari, birinchi navbatda, maxsus aralashuvlar yoki ta'lim xizmatlarini talab qiladigan shaxslarni aniqlash uchun ishlab chiqilgan bo`lib, shu nuqtai nazardan juda foydali bo'lishi mumkin. Shunga qaramay tadqiqotchilar ulardan boshqa maqsadlarda ham foydalangan. Masalan, guruhlararo taqqoslash, irsiy va atrof-muhitning intellektual rivojlanishdagi nisbiy ta'siri to'g'risida xulosalar chiqarish va kam ta'minlangan bolalar uchun maktabgacha ta'lim dasturlarining samaradorligini baholash uchun. An'anaviy aql-idrok testlari tadqiqotchilarga aqlning kelib chiqishi va rivojlanishi to'g'risida keng nazariy savollarga to'liq javob uchun juda cheklangan.
Aql-idrok sinovlari muhim ahamiyatga ega bo'lgan dispozitsiyalar va metakognitiv strategiyalarni e'tiborsiz qoldiradi
Aql-idrokning tavsiflari va o'lchovlarining aksariyati bola qila oladigan narsalarga (qobiliyatlarga) qaratiladi, bunda bola nima qilishi mumkinligi (xulq-atvori) haqida o'ylanmaydi. Aql-idrok testlari bolalarning vaziyatga turli nuqtai nazardan qarash darajasini, ma'lumotlarni tanqidiy ko'z bilan tekshirishini, o'zlarining bilimlarini tartibga solishini va ularning fikrlari va harakatlariga javob berish darajasini baholamaydi. Shuningdek, ular bolalarning intizomini baholamaydilar. Shunga qaramay bunday fazilatlar ko'pincha intellektual qobiliyat kabi muhim ahamiyatga ega.
Ko'pgina nazariyotchilar kelajakdagi intellektni rivojlantirishdan ko'ra hozirgi aqlni o'lchashga ustuvor ahamiyat berishdi. Aql-idrokni sinash amaliyotida maxfiylik nisbatan aqlli va ehtimol katta darajada meros bo'lib o'tgan qobiliyatdir. Yaxshiyamki, hozirda ba'zi psixologlar va o'qituvchilar aql-idrokni baholashdan uni takomillashtirishga o'tishga chaqirishmoqda. Nazariyotchilar va tadqiqotchilar aqlning mohiyati va uni targ'ib qiluvchi atrof-muhit omillari to'g'risida yaxshiroq tushunchaga ega bo'lishlari bilan maktablar barcha bolalarga o'z bilimlarini maksimal darajada oshirish uchun zarur imkoniyat va manbalar beriladigan yanada faol yondashuvni qo'llaydilar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
