mavzu soat juftlik Kognitiv rivojlanish nazariyasi

Maqsadga yo'naltirilgan xatti-harakatlar - kutilgan natijani berishga qaratilgan qasddan qilingan xatti-harakatlar.

Ob'yektning doimiyligi - ob'yektlar tashqarida bo'lgan taqdirda ham mavjud bo'lishini anglash, ko'rish.

Ramziy fikr - tashqi ob'yektlarni aqliy aks ettirish va ular haqida o'ylash qobiliyati.

Sensorimotor bosqichni sotib olish keyinchalik qurilishning rivojlanishiga bog'liq bo'lgan asosiy qurilish bloklari hisoblanadi. Kuzatuv bo'yicha ko'rsatmalar jadvali "Kichkintoylar va o'spirinlarda kognitiv yutuqlarni baholash" ushbu kichik o'quvchilar bilan ishlashda siz topishingiz mumkin bo'lgan ba'zi xatti-harakatlarni taqdim etadi.
Operatsiya bosqichi (taxminan 2 yoshdan 7 yoshgacha)
Ob'yektlarni va hodisalarni aqliy ravishda aks ettirish qobiliyati (ya'ni, ramziy fikr) bolalarga operatsiya bosqichida sensorimotor bosqichga qaraganda ancha keng dunyoqarashni beradi. Ular endi o'tmishdagi voqealarni esga olishlari va avvalgi tajribalariga o'xshash bo'lishi mumkin bo'lgan kelajakdagi voqealarni tasavvur qilishlari mumkin. Bundan tashqari, ular o'zlarining tajribalarini dunyoni tobora murakkablashib borayotgan tushunchaga bog'lashni boshlaydilar.
Til ko'nikmalari operatsiya bosqichining dastlabki qismida deyarli portlab ketadi. Bolalarning tez ko'payib borayotgan so'z birikmalaridagi so'zlar yangi ishlab chiqilgan aqliy sxemalar uchun yorliqlarni taqdim etadi va to'g'ridan-to'g'ri ko'zga ko'rinmasa ham narsalar va hodisalar haqida o'ylash uchun ramz bo'lib xizmat qiladi. Qolaversa, til ijtimoiy o'zaro ta'sirning, og'zaki muloqotning yangi shakli uchun asos yaratadi. Bolalar o'z fikrlarini ifoda etishlari va boshqa odamlardan ma'lumotni sensorimotor bosqichida mumkin bo'lmagan tarzda olishlari mumkin.
Ramziy fikrning paydo bo'lishi nafaqat tez rivojlanayotgan til ko'nikmalarida, balki bolalar o'yinlarining o'zgaruvchan tabiatida ham aks etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha xayolot va ishonish bilan shug'ullanadilar, atrofdagi odamlarning xatti-harakatlarini namoyish qilish uchun realistik narsalar yoki oqilona o'rinbosarlardan foydalanadilar. Piyaje bunday sahna o'yini bolalarga yangi qo'lga kiritilgan ramziy sxemalarni amalga oshirishda va boshqalarning jamiyatda egallagan turli rollari bilan tanishishda yordam berishini taklif qildi. Ushbu g'oya quyidagi senariyda aks ettirilgan, unda 5 yoshli Jahon va Sodirlar "restoran" qurishadi va faoliyat yuritadilar: Jahon va bolalar podvalning bir burchagida bir nechta kattalikdagi stol va stullardan ovqatlanish joyini yasaydilar. Ular o'yinchoq yuvadigan pechka bilan "oshxona" restoranini quradilar va uni plastik idishlar va "oziq-ovqat" buyumlari bilan to'ldiradilar. Ular o'z restoranlari uchun menyular yaratadilar, ba'zan Jahon onasidan ba'zi so'zlarni qanday yozishni va ayrim harflar bilan tovush munosabatlari haqidagi bilimlaridan foydalanib, ma'lum bir so'z qanday yozilishini so`rab oladi.
Jahon va Sodir ota-onalarini tushlik qilish uchun yangi restoranga kelishga taklif qilishadi. O'g'il bolalar o'z mijozlarining ovqat buyurtmalarini qog'ozli tabletkalarga yozib qo'ygandek qiladilar, so'ngra so'ralgan tushlik buyumlarini yig'ish uchun oshxonaga yuguradilar. Oxir-oqibat, ular kattalar "ishtiyoq bilan" yeyayotgan va "ichadigan" taomlarga (gamburger, fransuz kartoshkasi va pechene - barchasi plastik) xizmat qilish uchun qaytib kelishadi. Yosh ofitsiantlar to'lovlarni olib qaytgandan so'ng, ramziy tafakkur paydo bo'lishi bilan yosh bolalar endi bu yerda cheklanmaydilar, shuning uchun ham avvalgiga qaraganda ancha harakat qilishlari mumkin. Shu bilan birga operatsiya bosqichi, ayniqsa, keyinchalik paydo bo'ladigan aniq operatsion fikrlash bilan taqqoslaganda, ba'zi bir cheklangan cheklovlarga ega. Piaje yosh bolalarni egotsentrizm, vaziyatlarni boshqa odam nuqtai nazaridan ko'rib chiqishga qodir emasligini namoyish etdi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar birgalikda bir xil qoidalar asosida o'ynayotganligiga ishonch hosil qilmasdan o'yin o'ynashlari mumkin. Va ular tinglovchilarning nuqtai nazarini inobatga olmagan holda gapirishlari mumkin. Bu yerda biz Piajening fikriga ko'ra, ijtimoiy ta'sir o'tkazish rivojlanish uchun juda muhim bo'lgan bir sababni ko'ramiz. Faqatgina boshqa odamlardan takroriy fikr-mulohazalarni olish orqali bolalar o'zlarining fikrlari va hissiyotlari ularga xos ekanligini va boshqalar tomonidan baham ko'rilishi shart emasligini bilib olishlari mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolaning operatsiya bosqichda fikrlashi ham mantiqsiz (hech bo'lmaganda kattalar nuqtai nazaridan). Quyida operatsiya bosqichdagi fikrlashni tavsiflovchi misol keltirilgan: Biz 4 yoshli Lyusiga turli shaklga ega yuqoridagi ko`zoynakni va u orqali uchta stakanni ko'rsatamiz. A va B stakanlari hajmi va shakli jihatidan bir xil va teng miqdordagi suvni o'z ichiga oladi. Biz Lyusidan ikki stakan suvda bir xil miqdordagi suv bor-yo'qligini so'raymiz va u ishonch bilan javob beradi. Keyin biz B stakanidagi suvni shisha S ga to'kib tashlaymiz. Undan ikki stakan suv (A va C) baribir bir xil miqdorda bo'lishini so'raymiz. "Yo'q", deb javob beradi Lyusi. U shisha A ni ko'rsatib: "Bu stakan ko'proq, chunki u balandroq", deydi.