Mavzu: To‘g‘ri va noto‘g‘ri kasrlar

Мотивация практической необходимости введения кратных и делителей.

Объявив тему урока, учитель рассказывает новый материал. По ходу дела он выполняет записи на доске, и к концу объяснения перед учащимися появляется конспект (данный в рамке).

Делители и кратные
18 делится на 3
↕	↕
3 – делитель числа 18	18 – кратное числа 3
1, 2, 3, 6, 9, 18 - делители числа 18	0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, … - кратные числа 3

Теперь учитель спрашивает:

• 
  Является ли число 5 делителем числа 25 (числа 30; 26)?
  
• 
  Являются ли числа 25, 30, 17 кратными числа 5?
  
• 
  Верно ли, что 12 - делитель числа 12? Что 17 - кратное числа 3? Числа 1?
  
• 
  Сколько можно указать двузначных чисел, кратных 20?
  

Краткий ответ на каждый вопрос учащиеся записывают в тетради, затем слушают ответ одного из своих товарищей и выражают свое согласие или несогласие поднятием левой или правой руки. Иногда учитель требует от вызванного ученика только краткого ответа («Что записал?») и спрашивает, у кого записано то же самое; иногда просит подробного разъяснения с опорой на запись на доске и спрашивает, кто согласен с объяснением. По окончании этой работы учащиеся записывают конспект в тетрадях.