Медиаобразование и медиаграмотность. Учебное пособие для вузов

Медиаобразование (media education) – означает критическое 
мышление (critical thinking), существенным элементом развития 
которого является создание учащимися собственной медиапродукции. 
Медиаобразование необходимо для активного участия как в 
демократическом процессе (democracy), так и в процессе глобализации 
(globalization) и должно основываться на изучении всех видов медиа 
[Feilitzen, 1999, pp.24-26]. 
«Медиаобразование (media education) – это изучение медиа, 
которое отличается от обучения с помощью медиа. Медиаобразование 
связано одновременно с познанием того, как создаются и 
распространяются медиатексты, так и с развитием аналитических 
способностей для интерпретации и оценки их содержания (тогда как 
изучение медиа (media studies) обычно связывается с практической 
работой по созданию медиатекстов). Как медиаобразование (media 
education), так и изучение медиа (media studies) направлены на 

---

27
достижение целей медиаграмотности (media literacy)» [International 
Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 2001, p.9494]. 
А вот как авторитетные западные медиапедагоги определяют 
понятие «медиаграмотность» (Media Literacy): 
«Медиаграмотность» (media literacy) – 
помогает 
учащимся/студентам общаться с медиа под критическим углом зрения, с 
пониманием значимости медиа в их жизни. Медиаграмотный (media-
literate) учащийся/студент должен быть способен критически и 
осознанно оценивать медиатексты, поддерживать критическую 
дистанцию по отношению к популярной культуре и сопротивляться 
манипуляциям. В более специфической терминологии обучение 
медиаграмотности 
должно 
предоставить 
учащимся/студентам 
возможность: 
-развивать способности, знания и отношения, необходимые для анализа 
способов, с помощью которых медиа активно конструируют реальность; 
-получать 
знания социального, культурного, политического и 
экономического значения этих конструкций и распространяемых ими 
ценностей; 
-развивать уровень оценки (appreciation) и эстетического восприятия 
медиатекстов; 
-декодировать медиатексты, чтобы распознать и оценить культурные 
ценности, практическую значимость, идеи, содержащиеся в них; 
-распознавать, анализировать и применять разнообразие технического 
использования и создания медиатекстов; 
-осознавать, что те, кто создают (конструируют) медиатексты, делают 
это, исходя из множества мотивов (контроль, давление и др.) – 
экономических, 
политических, 
организационных, 
технических, 
социальных и культурных; 
-понимать, что каждый человек вовлечен в селективный и 
аналитический процесс исследования медиатекстов. Этот процесс и 
связанные с ним смыслы/значения зависят от психологических, 
социальных и природных факторов [Duncan, 1989, p.7.].