Межличностные отношения младших школьников

Объектом исследования стало поведение учащихся младших классов школы.
Задачи работы:

1. 
   Провести анализ литературных источников по исследуемой проблеме;
   
2. 
   Раскрыть понятие межличностных отношений в педагогической науке;
   

3. Рассмотреть возрастные особенности младших школьников;
4. Изучить межличностные отношения младших школьников:
5. Провести исследование межличностных отношений младших школьников.
Методы исследования:
а) изучение и анализ литературы;
б) метод наблюдения;
в) методы педагогического исследования.
Экспериментальная база: лицей №33 г. Таганрога, 3в класс, где учится 31 человек (17 мальчиков и 14 девочек).


Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения межличностных отношения и поведения детей младшего школьного возраста


1.1 Понятие межличностных отношений в педагогической науке

«Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения. Система установок, ориентаций, ожиданий, стереотипов и прочих диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Эти диспозиции опосредуются содержанием, целями, ценностями и организацией совместной деятельности и выступают основой формирования социально-психологического климата в коллективе». Так определяется понятие «межличностные отношения» в «Словаре практического психолога» [13].

Рассматривая межличностные отношения как видовое понятие по отношению к родовому Н.Н. Обозов отмечает: «Межличностные отношения – всегда «субъект-субъектные» связи» [10]. Они характеризуются постоянной взаимностью и изменчивостью.
Исходя из таких критериев, как глубина отношения, избирательность в выборе партнеров, функции отношений, Н.Н. Обозов предлагает следующую классификацию межличностных взаимоотношений [10]: отношения знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные и деструктивные отношения.
Выделяя в структуре личности несколько уровней характеристик (общевидовые, социокультурные, психологические, индивидные), он отмечает: «...Разные виды межличностных взаимоотношений предполагают включение в общение тех или иных уровней характеристик личности…»[9]. Поэтому главным критерием он считает меру, глубину вовлечения личности в отношения.
Гораздо больший интерес представляет прогностическая модель совместимости американских психологов Р. Акоффа и Ф. Эмери, приведенную Я.Л. Коломинским [7], выделяющих 4 основных типа людей в зависимости от их характера. В этом случае межличностные отношения (10 разновидностей) рассматриваются в зависимости от принадлежности «субъектов» к определенному типу.
Для практического психолога огромное значение имеет психодиагностика межличностных отношений. В настоящее время в психологии существует довольно большое количество конкретных методик, позволяющих их исследовать. В.Б. Быстрицкас и Г.Т. Хоментаускас [10] отмечают следующие основания для систематизации этих методик:
- на основании объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т.д.);
- на основании задач, решаемых исследователем (выявления групповой сплоченности, совместимости и т.д.);
- на основании структурных особенностей используемых методик (опросники, проективные методики, социометрия и т.д.);
- на основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений и др.).
Таким образом, межличностные отношения - система установок, ожиданий, стереотипов, ориентации, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга. Для практического психолога огромное значение имеет психодиагностика межличностных отношений.