Методические рекомендации направленные на успешное формирование социально-бытовой адаптации обучающихся с умственной отсталостью

Выводы по 2 главе
Во второй главе проведено исследование, направленное на изучение сформированности знаний, умений и навыков у обучающихся с нарушением интеллекта. В исследовании принимало участие 11 обучающихся 5 «Б» класса ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок» г. Смоленска».
Исследование состояло из:
1. Подбор диагностических методик.
2. Установление критериев оценки выполнения заданий.
3. Исследование сформированности социально-бытовых навыков у детей на начало и конец эксперимента.
4. Анализ полученных результатов.
В ходе исследования применялись следующие методы:
1. Изучение психолого-педагогической документации.
2. Наблюдение за детьми в процессе учебных занятий, предметно-практической, игровой деятельности в условиях учебно-воспитательного процесса в школе.
3. Мониторинг по разделам программы курса СБО показателей сформированности жизненно важных практических умений и навыков в виде специально разработанной карты динамики показателей.
В ходе исследования анализ результатов уровня сформированности жизненно важных практических умений и навыков в рамках занятий СБО показал среднюю групповую разницу в овладении различными разделами, что свидетельствует о неоднородности трудности и зависит, скорее, от степени важности с точки зрения значимости в повседневной жизни. Так, всех обучающихся можно условно разделить на три группы:
- 36% класса II уровень сформированности знаний, умений и навыков обучающихся. Отличительной чертой данной группы становится появление
мотивов трудовой деятельности.
- 36% класса можно отнести к III уровню сформированности знаний, умений и навыков, для которого характерно недостаточное овладение теоретической основой практических навыков на фоне недостаточной мотивации. Для этой группы характерна неаккуратность выполнения действий, их неточность, стремление идти по пути наименьшего сопротивления и подмены сложных трудовых заданий более простыми операциями.
- 28% класса IV уровень, для которого характерно частичное усвоение программного материала (менее половины программы), постоянная потребность в практической помощи взрослого, частичная осознанность своих действий, затруднения в вербализации (отдельные верные ответы на вопросы взрослого).
В течении учебного года мною применялись разнообразные средства учебной деятельности, в том числе современные образовательные технологии, которые позволили организовывать образовательный процесс на современном уровне, делать обучение разнообразным, творческим, познавательным; повышать качество знаний, мотивацию и познавательный интерес у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; обеспечивать личностное развитие учеников за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности в учебном процессе, снижения нагрузки; эффективно использовать учебное время.
Для проверки эффективности комплекса педагогических средств воздействия на личность обучающихся на уроках СБО с целью сформированости знаний, умений и навыков были использованы диагностические методы.
Анализируя состав группы обучающихся по уровню сформированности основных умений и навыков можно выявить наличие положительных изменений: так в конце учебного года не выявлено ни одного обучающегося с уровнем ниже среднего. Это свидетельствует об усвоении материала по программе всеми обучающимися, удовлетворении потребности в практической помощи взрослого и эффективности использования средств урочой деятельности при многократной практической отработке умений и навыков социально-бытового и трудового характера, что в итоге привело к повышению степени самостоятельности при решении реальных ситуаций.