Методические рекомендации направленные на успешное формирование социально-бытовой адаптации обучающихся с умственной отсталостью

Распределение обучающихся в соответствии с достигнутым уровнем за 2016-2017 учебный год

класс	уровни
	Низкий			Ниже среднего			средний			Выше среднего			Оптимальный
	В начале учебного года	В конце учебного года	В начале учебного года		В конце учебного года	В начале учебного года		В конце учебного года	В начале учебного года		В конце учебного года	В начале учебного года		В конце учебного года
5 «Б» начало учебного года	-	-	28%		-	36%		-	36%		-	-		-
5 «Б» конец учебного года	-	-	-		-	-		36%	-		27%	-		27%

Таблица 5 демонстрирует качественный скачок в овладении умениями и навыками, способствующими формированию социально-бытовой адаптации. Так, если на начало учебного года актуальный уровень знаний, умений и навыков не поднимался выше среднего по группе в целом, то в конце учебного года 27% обучающихся продемонстрировали оптимальный уровень сформированности ЗУН, для которого характерно то, что обучающиеся систематически посещают занятия. Проявляют интерес к предмету. Четко и логично излагают теоретический материал. Владеют понятиями и терминологией выполняют мыслительные операции, как анализ и синтез. Могут самостоятельно выполнять практическую работу. Обучающиеся положительно мотивированы на конечный результат.

Уровень сформированности социально-бытовых навыков обучающихся 5 класса выше среднего, т.е. программный материал усвоен, при наличии незначительных ошибок и неточностей в воспроизведении знаний и умений, есть потребность в организующей помощи взрослого, осознанность учебных действий при затруднении в их вербализации (по наводящим вопросам
взрослого).
Наблюдается уменьшение количества обучающихся, у которых социально-бытовые навыки сформированы на недостаточном уровне. Результаты проведенного мониторинга сформированности умений и навыков у обучающихся на уроках СБО подтверждают, что модель их формирования выбрана верно.
Таким образом, анализируя состав группы обучающихся по уровню сформированности знаний, умений и навыков, составляющих основу социально-бытовой адаптации, можно выявить наличие положительных изменений: так в конце учебного года мы не смогли вывить ни одного обучающегося с уровнем ниже среднего. Это свидетельствует об усвоении материала по программе всеми обучающимися, удовлетворении потребности в практической помощи взрослого при многократной практической отработке умений и навыков социально бытового и трудового характера, что в итоге привело к повышению степени самостоятельности при решении реальных ситуаций.
На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы: полученные в ходе исследования результаты показали, что знания обучающихся еще не свидетельствуют об их готовности к самостоятельной жизни; многие школьники не могут свои знания и умения применить на практике: в быту, во время проведения практических работ и экскурсий. Это связано с особенностями познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта.