Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по формированию функциональной грамотности 
5-9 классы 
Глобальные компетенции 
 
24 стр. из 124 
и характера взаимодействия с другими людьми. Опыт показывает, что усложнение 
познавательной задачи, естественное с точки зрения возраста и психологических 
особенностей учеников, уровня и содержания образования, влечет за собой возрастание 
затруднений у учащихся. Поэтому, работая над «глобальными компетенциями», с одной 
стороны, важно соблюдать системный подход и руководствоваться принципами 
преемственности, последовательного усложнения содержания и повышения требований к 
степени сформированности умений от 5 класса к 9 классу. С другой стороны, при анализе 
затруднений, возникающих у учащихся, важно видеть, в чем именно заключаются 
проблемы выполнения заданий, связанных с формированием одного и того же умения, у 
конкретного ученика. Например, учащимся 5 и 7 класса предлагается вопрос, связанный с 
когнитивным умением оценивать информацию и предполагающий множественный выбор 
ответа. В целом подобные задания предполагают оценку информации с различных точек 
зрения, например, с позиций:
−
соответствия, непротиворечивости или несоответствия данным, приведенным в 
тексте задания;
−
соответствия, непротиворечивости или несоответствия объективным данным, не 
приведенным в тексте; 
−
выбора источников информации (определяется их достоверность или 
недостоверность);
−
полноты описания явления, действия, взаимодействия и пр.; 
−
соответствия личному опыту. [22. С. 122] 
В 5 классе требование задания может быть направлено на оценку соответствия 
информации тексту задания, в 7 классе – на оценку соответствия информации личному 
социальному опыту ученика, в 9 классе для правильного ответа нужно соотнести 
информацию из разных источников (текстов, статистических данных, инфографики), 
оценив степень ее достоверности. При выполнении каждого конкретного задания 
проявляется умение ученика правильно (т.е. в соответствии с требованием задания) 
выбрать основание для оценки информации. Ошибки при выборе основания оценки 
информации можно отнести к типичным, их допускают ученики и в 5, и в 9 классе.
Для оценки функциональной грамотности обучающихся по направлению 
«глобальные компетенции» в пособие включена диагностическая работа и приведена 
спецификация к ней (см. Приложение 1, Приложение 2).
 

---