Методические рекомендации по формированию звукобуквенного анализа и синтеза на начальном этапе обучения грамоте у детей с интеллектуальной недостаточностью

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Письменная речь - общепринятая, универсальная форма общения людей. Она дает возможность выражать мысли и чувства средствами той или иной письменности, а также понимать то, что написано другими. Потребность в общении с помощью письменной речи в современном обществе возникает повседневно, в самых разнообразных жизненных ситуациях. Владение письменной речью очень важно для социальной адаптации человека, а для ребенка с интеллектуальной недостаточностью особенно.
В процессе обучения грамоте младших школьников с нарушениями интеллекта возникает проблема формирования у них звукобуквенного анализа и синтеза. Вопрос о методике их обучения, развития и коррекции остается актуальным.
Фонематическое восприятие – первая ступень в поступательном движении в овладении грамотой, звукобуквенный анализ и синтез – вторая. Нами было проведено исследование фонематических процессов у обучающихся 1 класса с интеллектуальной недостаточностью.
По результатам экспериментального исследования было выявлено следующее:
- недостаточная сформированность предпосылок к развитию навыков звукобуквенного анализа и синтеза;
- неумение слышать в слове отдельные звуки и последовательно вычленять их из слов;
- дети испытывают трудности дифференцировать звуки при восприятии на слух и в произношении;
- низкий уровень предпосылок к успешному обучению грамоте;
На основе результатов исследования нами были разработаны методические рекомендации по развитию звукобуквенного анализа и синтеза у данной категории детей.

Таким образом, поставленные нами цели и задачи были реализованы в процессе исследования. Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: несформированность звукобуквенного анализа и синтеза у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью является фактором, препятствующим овладению грамотой.

Проблема формирования звукобуквенного анализа и синтеза у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью исчерпана далеко не полностью и требует дальнейшего изучения и разработки новых, более эффективных методических приемов с использованием современных технологий.
Практическая значимость проделанной работы заключается в том, что представленная система работы может быть использована специалистами начального образования специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида при коррекции звукобуквенного анализа и синтеза у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью.