Методика обучения правописанию

§ 72. Коммуникативно значимые
лексические нормы 
Слова служат для именования, типизирования, а иногда и оценки яв-
лений действительности и имеют определенную стилистическую окра-
ску. Именно с этими свойствами слов и связаны направления работы 
над лексикой русского языка. 
Во-первых, учитель добивается правильного, точного словоупот-
ребления, то есть использования слов в свойственном им в литератур-
ном языке значении. Этой цели служит и специальная словарная рабо-
та с использованием толковых словариков и контекста употребления 
слова. Эта задача, кроме того, решается и попутно: учитель исправляет 
неправильное словоупотребление как в устной, так и в письменной речи 
учащихся. 
Во-вторых, работа ведется над осознанием стилистической окраски 
слов и уместности их употребления в разных стилях речи. 
В третьих, одной из важнейших задач является выявление систем-
ных отношений в лексике, в первую очередь их синонимических и ан-
тонимических отношений и принадлежности к определенным тематиче-
ским группам. 
Все лексикологические понятия рассматриваются в школьном курсе 
не только с точки зрения их сути и отражения в словарях, но и с точки 
зрения их функционирования. 
Для выполнения этой работы используются следующие типы уп-
ражнений: 
1) указать значение слова и фразеологизма (с помощью словаря или 
контекста или с опорой на значение ПЩ основы), 
2) разгадать кроссворд (то есть указать слово по его значению), 
3) указать синонимы к слову, определить различия в их значении, 
512

---

4) указать антонимы к слову, 
5) определить стилистическую нейтральность или окрашенность сло-
ва, 
6) определить экспрессивную окрашенность слова, 
7) исправить ошибки и недочеты намеренно необразцового текста. 
Приведем примеры упражнений из разных учебных комплексов. 

 Какие действия человека приписываются в этом стихотворении неодушев-
ленным предметам? Прямое или переносное значение имеют слова, назы-
вающие эти действия? 
Заметает пурга 
Белый путь. 
Хочет в мягких снегах 
Потонуть. 
Ветер резвый уснул 
На пути, – 
Ни проехать в лесу, 
Ни пройти. 
Разгулялась вьюга, 
Наклонились ели 
До земли. С испуга 
Ставни заскрипели. 
(С. А. Есенин) 
(Задание из комплекса 1) 

 Запишите предложения и словосочетания. Что помогает определить, какие 
гласные нужно вставить в слова? 
I. 1. Хорошо и путь-дорогу по обычаю начать: у родимого порога (по)с..-
деть и (по)молчать. (А. Яшин) 2. Пос..дела моя голова. 
II. Дружеская к..мпания, изб..рательная к..мпания; разв..вающийся флаг, 
разв..вающиеся страны. 
(Задание из комплекса 2) 

 Найдите к каждому слову левого столбика синоним из правого столбика, за-
пишите эти слова, проверяя написание по орфографическому словарю. 
перерыв 
 
 
эг..изм 
разбор 
 
 
апл..д..сменты 
столетник 
 
 
ч..мпион 
победитель 
 
 
..нализ 
войско 
 
 
..антракт 
себялюбие 
 
 
армия 
рукоплескание
 
..лоэ 
Слова какого столбика в основном используются в книжной речи? 
(Задание из комплекса 3) 
Об обогащении лексического запаса учащихся см. в § 76. 
513

---