Методика обучения правописанию

Доязыковая стадия
речи 
Доязыковая стадия речи не является объектом специальной работы 
на уроках в силу ее глубинного, скрытого характера, но понимание не-
которых ее механизмов может помочь учителю в работе. 
Доязыковая стадия включает формирование мотива (мотивации) 
и мысли. 
Мотивация — это переход от жизненной ситуации к осознанию це-
ли действия, в том числе речевой деятельности, формирование мотива. 
Мотив — это побуждение к действию, осознаваемые причины, лежа-
щие в основе выбора поступков. Мотивы могут быть личностные и со-
циальные, это могут быть биологические потребности человека, его 
интересы, увлечения, идеи, замыслы. 
Мотивация проходит следующие этапы, порождающие и сменяю-
щие друг друга: 
1) ситуация; 
2) возникновение потребности, вначале дающей о себе знать в ощу-
щении дискомфорта; 
3) осознание потребности, формирование мотива; 
4) перерастание мотива в целеполагание, принятие решения о необ-
ходимости действия, в том числе речевого. 
Мотив речи — это ее самый глубинный пласт. В неучебной ситуа-
ции речь обычно вызывается наличием цели, лежащей вне речи: у нас 
есть необходимость что-то сообщить или попросить, побудить кого-ли-
бо к действию и т. д., и эта цель естественна. Мысль порождается моти-
вом, поэтому самое трудное для ребенка — говорить и писать на сво-
бодную тему: мышление у ребенка конкретнее, чем у взрослого. И это 
важно учитывать при подготовке уроков развития речи, особенно в на-
чале основной школы (5–7 классы). 
Задача учителя — по возможности создать такую проблемную си-
туацию, которая порождает потребность высказывания. Хорошо эту 
задачу выполняют ролевые игры. Вначале ученики ощущают диском-
форт, связанный с искусственностью ситуации, и снять этот диском-
форт помогает соревновательный момент — распределение ребят на 
соревнующиеся группы, команды, которые борются между собой за 
лучшее осуществление задачи. Стимулируют речевую деятельностью и 
548

---

задачи, например, такого типа: придумать игру и составить к ней инст-
рукцию.