Методика обучения правописанию

514

---


 Запишите пословицы. В каких стилях речи они уместны? Почему в посло-
вицах широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суф-
фиксами? Обозначьте их. 
На чужой сторонушке рад своей воронушке. Поговорка — цветочек, посло-
вица — ягодка. Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится. 
(Задание из комплекса 2) 

 На основе данных словосочетаний образуйте имена прилагательные. Какой 
способ образования вами использован? Письменно покажите, как образова-
но каждое слово. 
1) Суп из гороха, платье из шелка, пальто из плюша. 2) Слегка серый, чуть-
чуть сладкий, немного кислый. 3) Изба из бревен, колесо с зубьями. 
(Задание из комплекса 3) 
§ 74. Коммуникативно значимые
морфологические нормы 
Основная морфологическая задача развития речи — работа над пра-
вильным образованием и употреблением грамматических форм слов. 
А. Н. Гвоздев, описывая в книге «Вопросы изучения детской речи» 
особенности усвоения речи, отмечает, что морфологическая система 
языка усваивается ребенком гораздо медленнее, чем другие системы. 
Он также отмечает, что в первую очередь усваивается все типическое, 
системное, продуктивное, поэтому у существительных наиболее сложно 
усвоение системы окончаний, а у глагола — основ, требующих чередо-
ваний, особенно нерегулярных. 
Основная тенденция усвоения морфологических норм в средних 
классах — использование и правильное образование составных форм 
слов, рост употребления косвенных падежей имен по сравнению с И. п. 
и В. п., освоение нерегулярных морфологических форм и исключений. 
При изучении морфологии необходимо специально уделить внима-
ние тем морфологическим нормам, усвоение которых вызывает наи-
большее затруднение у учащихся. Это 
1) формы И. и Р. п мн. числа существительных (инженер-ы, но док-
тор-а; носк-ов, но чулок), 
2) формы степеней сравнения прилагательных и наречий (более хо-
рошо, а не *более лучше), 
3) спрягаемые форм глагола (пылесошу, а не *пылесосю; жжет, а 
не *жгет), 
4) морфологические лакуны (отсутствие форм побежу, мечт и др.), 
5) отсутствие причастий будущего времени (*прочитающий), 
6) склонение количественных числительных и сочетание с ними су-
ществительных, 
515

---

7) отсутствие склонения неизменяемых существительных, 
8) употребление предлогов с нужной падежной формой и их разгра-
ничение со словами других частей речи. 
В морфологической работе по развитию речи используются сле-
дующие типы упражнений: 
1) выбрать правильную форму их нескольких данных, 
2) образовать отдельную грамматическую форму по образцу или 
без него, 
3) просклонять / проспрягать слово, 
4) заменить одну форму на другую (например, полную на краткую, 
положительную степень сравнения на сравнительную), 
5) составить предложения с данными формами (например, полными 
и краткими прилагательными). 
Приведем примеры упражнений по морфологии. 

 Запишите краткие формы имен прилагательных. Поставьте ударение и про-
читайте вслух. Подчеркните беглые гласные о и е. К выделенным словам 
подберите антонимы. 
1. Бли´зкий — бли´зок, бли´зко, близкá; узкий, резкий, мя..кий, редкий, ни..кий, 
сла..кий, ро..кий. 2. Нýжный — нýжен, нýжно, нужнá; бледный, горький, 
страшный, честный. 
(Задание из комплекса 1) 

 Образуйте форму именительного падежа множественного числа от следую-
щих существительных. Выделите окончания, обозначьте ударения. 
1. Инженер — инженеры; шофер, офицер, договор. 2. Доктор — доктора; 
слесарь, паспорт, адрес, голос. 3. Колос — колосья; друг, перо, прут. 
Проверьте по орфоэпическому словарю, в каких из данных слов допускают-
ся формы множественного числа в двух вариантах. Правильно произнесите 
существительные во множественном числе. 
(Задание из комплекса 2) 

 Закончите предложения. 
1) Если (бы) мама позволила, то … . 2) Если (бы) все люди были вниматель-
ны друг к другу, то … . 3) Как (бы) я был счастлив, если (бы) … . 4) Если (бы) 
мой друг не любил животных, то … . 5) Если (бы) у меня была собака, то … . 
(Задание из комплекса 3)