Методика обучения правописанию

557

---

Как незаурядная личность, Печорин быстро соображает, что 
нужно для этого предпринять; 
4) использование варианта, понижающего уровень связности 
в тексте: 
Бэла — это видение, явившееся Печорину и которое, как ни пе-
чально, оказалось реальным человеком; 
5) использование варианта, понижающего уровень информатив-
ности текста: 
Подбирая выражения для описания народного танца, он описы-
вает его первую фигуру. 
6. Использование избыточно / недостаточно эксплицитного озна-
чающего: 
Мечик вечно самокопается (=копается в себе), 
Сравнивая его с Печориным, можно сказать, что Печорин здесь 
проигрывает (=в этом отношении). 
7. Одновременное использование сразу двух значений в одном кон-
тексте: 
Во время черной реакции царизма на восстание декабристов… (ре-
акция 1) на кого/что, 2) период социальной жизни). 
VII. Неудачи записи текста. 
Основное назначение правил орфографии и пунктуации, как и пра-
вил произношения, — закрепление в языковом коллективе устойчивого, 
единообразного и легко понимаемого адресатом способа передачи значе-
ний. Ошибки на «правописные» правила отражают следующие наруше-
ния. 
1. Нарушения в передаче структуры записываемого текста. 
Запись текста требует от пишущего умений определять границы 
слов и словосочетаний, отделять простое распространение от отношений 
обусловленности, определять границы простых предложений, выявлять 
отношения однородности. В этой области представлены следующие 
основные типы нарушений: 
1) понижение самостоятельности лексической единицы путем 
графического объединения ее с другой единицей: 
…как-бы, всеже, врядли, потомучто…; 
2) повышение самостоятельности части лексической единицы пу-
тем раздельного ее написания: 
…за чем я живу, по мимо этого, что бы понять героев…; 
3) избыточное разбиение синтаксической группы единиц встав-
кой лишнего знака препинания: 
В эпизоде объяснения ее с Печориным, он предстает перед нами…; 
4) недовыделение или полное невыделение синтаксической груп-
пы отсутствием пунктуационного знака в начале и/или конце: 
558

---

…его собственное личностное восприятие русской природы…; 
5) неточное выделение группы перестановкой знака: 
Жаль только жить в эту пору прекрасную, уж не придется…; 
6) графическое обозначение смысловой связи между единицами 
при ее отсутствии через постановку запятой вместо точки: 
Мы видим их в полный рост, к ним относятся…; 
7) графическое указание на отсутствие смысловой связи единиц 
при ее наличии через постановку точки вместо запятой: 
Он рисует нам все детали. Которые дают представление о ха-
рактере героя. 
2. Неверная квалификация отношений через отсутствие тире, указы-
вающего на отношения тождества: 
Другой писатель советской литературы Н. А. Островский. 
3. Неверная передача информации о роли компонента в описывае-
мом положении дел через употребление не того безударного окончания: 
…живут в измерение… 
4. Неверная запись через неразличение записи близких по звучанию, 
но различающихся по смыслу означающих: 
…увидеть, что это человек простой и недалекий от народа, 
Она достаточно образована. 
5. Неверное указание через употребление кавычек на прямое / пере-
носное употребление слова: