Методика обучения темы «Компьютерная графика»

7. профильное обучение
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолженияэобразования. Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
* обеспечить углубленное изучение отдельных предметов * создать условия диффер-ии содержания обучения старшеклассников с возможностями построения индивидуальных образовательных программ;
* способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями,
* расширить возможности социализации учащихся, подготовить выпускников школы к освоению программ высшего професс-ого образования. Модель общеобраз-го учреждения с профильным обучением включает в себя: базовые общеобразовательные, профильные и элективные предметы.
Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. (набор предметов: матем, истор, русск и иностр языки, физич культура, а также интегр-ые курсы обществоведения (для естественно-матем, технологич-го и иных профилей), естествознания (для гуманитарного, социально-эконом и иных возможных профилей).
Профильные общеобразовательные предметы - предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого профиля. Например, физика, химия, биология - профильные предметы в естественно-научном профиле; литература, русский и иностранные языки - в гуманитарном профиле; история, право, экономика и др. - в социально-экономическом профиле и т.д. Содержание указанных двух типов учебных предметов составляет федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Элективные курсы -обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента УП. По элективным курсам ЕГЭ не проводится.
Соотношение объемов базовых общеобраз-ых, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов определяется пропорцией 50:30:20. Варианты организации профильного обучения.
1) Модель внутришкольной профилизации
Общеобр-е учреждение может быть однопроф-м и многопроф-м. Общеобразовательное учреждение может быть в целом не ориентировано на конкретные профили, но за счет значительного увеличения числа элективных курсов предоставлять школьникам свои индивид-ые профильные образ-ые программы.
2) Модель сетевой организации
Осуществляется за счет привлечения иных общеобразовательных учреждений.
Оно может строиться в двух вариантах:
Первый вариант связан с объединением нескольких общеобраз-ых учреждений вокруг наиболее сильного, которое выполняет роль "ресурсного центра". Общеобраз-е учреждение обеспеч-т ту часть профильного обучения которую оно способно реализовать. Остальную профильную подготовку берет на себя "ресурсный центр".
Второй вариант основан на кооперации общеобраз-го учреждения с учреждениями дополнит-го, высшего, среднего и начального профес-ого образования. В этом случае учащиеся получает профильного обучения не только там, где учится, но и в кооперир-ых структурах (дистанц-е курсы, заочные школы, и др.).
Осущ-ся и предпроф-я подготовка через организацию курсов по выбору.
В этих целях необходимо:
- увеличить часы школьного компонента БУП в выпускном классе и использовать их, прежде всего на организацию предпрофильной подготовки;
- при организации обязательных занятий по выбору ввести деление класса на необходимое число групп;
Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, но и должен обеспечивать:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса
- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);
- завершение профильного самоопределения старшеклассников.
Перед введением профильного обучения в общеобразовательных учреждениях должен быть проведены 1)работы по обеспечению выбора учащимися профилей обучения (анкетирование, беседы с родителями и др.).
2) разработка процедуры приема выпускников предпрофильных классов в профильные школы (классы, группы). 3) разработать предложения по предоставлению наиболее сбалансир-го спектра возможностей получения старшеклассниками полного среднего образования на профильном уровне. 4) представить предложения в проекты территориальных бюджетов с целью дополнительного бюджетного финансирования работы старших классов, планирующих переход на проф-е обучение. 5) работа по созданию нового поколения учебной литературы, уточнению БУП, разработке УП профилей и расширению числа школ, переходящих на профильное обучение.
В старшей школе реализовано профильное обучение. Каж¬дое общеобразовательное учреждение реализует свой про¬филь или несколько профильных направлений. В выбранных профилях предмет "Информатика и ИКТ" может быть пред¬ставлен на двух уровнях: базовом или профильном.
Базовый уровень преподавания предмета по стандарту ориентирован на формирование общей культуры и в боль¬шей степени связан с мировоззренческими, воспитатель¬ными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному об¬разованию или профессиональной деятельности.
Например (рассматриваются возможные профили):
Для физико-математического и информационно-технологического профилей "Информатика и ИКТ" представлена как профильный общеобразовательный пред¬мет по 4 часа в неделю ежегодно, следовательно, изучается на соответствующем (профильном) уровне. Количество часов на предмет может быть увеличено за счет региональ¬ного компонента до 2 часов ежегодно. А также возможно расширение изучения предмета за счет элективных курсов (обязательных по выбору обучаемого) от 1 до 5 часов.
В социально-экономический, индустриально-тех¬нологический и универсальный профили "Информа¬тика и ИКТ" входит как базовый общеобразовательный предмет, следовательно, изучается на базовом уровне по 1 часу в неделю ежегодно. Изучение предмета может быть расширено за счет регионального компонента до 2 часов ежегодно и элективных курсов от 1 до 4 часов ежегодно.
Для физико-химического, химико-биологическо¬го, биолого-географического профилей "Информати¬ка и ИКТ" может изучаться за счет элективных курсов на базовом уровне от 1 до 6 часов в неделю ежегодно, или базовый уровень может быть реализован за счет ре-гионального компонента до 2 часов в неделю.
Аналогично для социально-гуманитарного профи¬ля: "Информатика и ИКТ" может изучаться за счет элек¬тивных курсов на базовом уровне от 1 до 3 часов в неде¬лю ежегодно или базовый уровень может быть реализо¬ван за счет регионального компонента до 2 часов в неде¬лю ежегодно; для филологического и психолого-пе¬дагогического профилей — за счет элективных курсов от 1 до 4 часов; для аграрно-технологического и ху¬дожественно-эстетического профилей — за счет элек¬тивных курсов от 1 до 5 часов.
При проведении учебных занятий по предмету "Ин¬форматика и ИКТ" осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских — 20 и более человек.