Методика организации и проведения на

Второе понятие – планирование.
Планирование - это сравнение плана или проекта чего-либо.
Планирование и дизайн часто используются как синонимы. С точки 
зрения цели плана и проекта разницы действительно нет. И план, и проект 
создают ясную реальность для будущего и предназначены для его 
реализации. Однако, на наш взгляд, понятие дизайна шире, чем 
планирование. Планирование - это четкое движение, деятельность, которая 
связана с установлением своего порядка, то есть постоянно меняющаяся 
составляющая будущего.
В дизайне будущая вещь или процесс строится и описывается на основе 
принципов, демонстрируется способ его реализации. План же отражает 
систему действий по осуществлению мечты.
Планирование играет важную роль в профессиональной деятельности 
учителя. В процессе планирования учитель уделяет пристальное внимание 
предстоящим занятиям, педагогически переделывает содержание. Он ищет 
более эффективные, продуктивные формы и методы организации.
Он определяет его состав, связи между его частями, взаимоотношения 
между его частями, ищет наиболее продуктивные формы и методы их 
объединения и их взаимодействия и т. Д. Российский ученый И.П. Раченко 
выделяет несколько аспектов планирования обзора. С социальной точки 
зрения планирование педагогической деятельности - это дизайн целостного 
подхода к развитию личности, сообщества. Экономический аспект 
планирования заключается в обеспечении эффективности работы. С 
психологической точки зрения план - это иерархический процесс, 
определяющий закономерную последовательность действий в мозгу. По 
мнению автора, планирование - это дизайн работы.
План - это четкая система работы, и проектирование таких систем 
должно лечь в основу планирования. В данном случае проектирование 

---

систем - это поиск актуального, эффективного психолого-педагогического 
решения образовательных проблем.
И.П. Раченко включает в планирование педагогической деятельности:
а) оценка педагогической ситуации с точки зрения основной цели 
учителя;
б) уметь предсказывать, предсказывать ход и результаты работы и, 
таким образом, определять ее цели и задачи;
в) разработка необходимых мероприятий, последовательности действий, 
выбор наиболее эффективных методов, приемов и оборудования для их 
выполнения;
г) вовремя отслеживать работу, определять ее начало и конец;
е) установление форм и методов учета и контроля.
В своей последующей работе И.П. Раченко объясняет процесс 
планирования следующим образом:
а) формирование целей и задач;
б) разработка последовательности действий;
c) мониторинг процесса действий и сроков получения результатов 
процесса.
Однако 
в 
педагогической 
литературе 
также 
встречаются 
противоречивые взгляды на эти процессы. Например, В.И. Загвязинский, в 
частности, выделяет следующие периоды в педагогической деятельности:
- Анализ исходной ситуации, исходной ситуации;
- определение диагностических областей;
- пророчество и пророчество;
- целенаправленность, включающая определение целей и ключевых 
задач;
- Планирование, которое включает основные этапы решения конкретных 
задач.
Вместо этого дизайн идет после планирования и состоит из определения 
плана. С нашей точки зрения, эта точка зрения более точна, чем И.П. 
Раченко, потому что для планирования своей деятельности необходимо 
иметь программу или проект будущего образовательного процесса.
Интересны методики планирования педагогической деятельности, 
подготовленные российским ученым П.Е. Решетниковым:
1) учебно-ориентированный;
2) комплексные меры;
3) инвентарно-технологический.
Управляемое планирование. Конечные и промежуточные цели 
деятельности разработаны и описаны, а План служит заключительным 
документом.
В Комплексном плане действий предусмотрено следующее:
а) решены наиболее важные вопросы;
б) мероприятия по отдельным направлениям работы, имеющие сложную 
форму;
в) сроки исполнения;

---

г) несет ответственность за его выполнение;
д) формы контроля и исполнители;
д) последовательность изучения тем курса;
ж) основные этапы урока, его оборудование, задачи, поставленные перед 
студентами.
Форма плана: четкий план действий, урок и т. Д. В системно-
технологическом планировании предназначены: а) ведущие идеи об 
образовательной деятельности или развитии учебного заведения и 
эксперименты; б) Учебный план; в) разработка образовательных и 
профессиональных вопросов, обеспечивающих приобретение студентами 
профессионального опыта; г) порядок учебного процесса; д) учебные планы; 
е) технология изучения каждого отдельного курса; ж) технология проведения 
индивидуальных 
занятий; 
з) 
система 
критериев 
и 
показателей 
продуктивности и 
технология диагностики профессионального 
и 
личностного развития специалиста; и) технология промежуточного и 
окончательного контроля; к) материальная, финансовая и кадровая 
деятельность; л) форма работы по подготовке педагогического сообщества к 
решению образовательных задач в процессе развития; образовательные 
программы заведения.