Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

Доклады и сообщения учащихся в настоящее время применяются 
на уроках биологии довольно часто. Подготовка доклада предполагает 
самостоятельную работу учащегося, однако автор доклада впоследствии 
должен получить возможность выступить с ним на уроке. Во время этого 
выступления ученики, слушая своего товарища, получают новую инфор-
мацию, систематизируют в своем сознании имеющиеся знания, разви-
вают представления о предмете. Таким образом, доклад выступает как 
типичный словесный метод обучения.
Планируя в рамках изучения того или иного учебного материала 
заслушивание докладов учащихся на уроке, учитель должен отчетливо 
представлять дидактическую значимость этого метода в каждом конкрет-
ном случае. При этом нужно учитывать следующие требования:
а) подготовку докладов необходимо поручать заблаговременно (ми-
нимум за неделю), привлекая для этого учащихся, уже имеющих на-
выки самостоятельной работы с источниками информации, способных 
систематизировать собранные данные, выделять главное;
б) крайне желательно привлекать для подготовки докладов и их «оз-
вучивания» учеников, интересующихся предметом либо характеризую-
щихся высоким уровнем мотивации в обучении;
в) перечень вопросов, которые должны быть освещены в докладе, не-
обходимо заранее обсудить с учащимся; во многих случаях бывает полез-
ным и предложить ученику примерный краткий план будущего доклада; 

---

29
г) в ряде случаев со стороны учителя бывает необходимо сориен-
тировать учащегося на конкретные источники информации для подго-
товки доклада, – например, указав на обязательную для использования 
литературу (естественно, она должна быть доступна для ученика) или 
сайты в интернете; 
д) ученика, который будет выступать с докладом, следует заранее 
сориентировать на жесткое соблюдение отведенного регламента вре-
мени (в существующих условиях на доклад одного ученика на уроке 
редко удается отвести более 10 мин) и – что особенно важно, – не на 
прочтение заранее написанного текста, а на свободное изложение со-
держания, со всеми вытекающими отсюда требованиями (установка на 
интерес аудитории, использование иллюстраций и пр.);
е) доклад не должен исчерпываться голым подбором фактов, а вклю-
чать в обязательном порядке их анализ и итоговые выводы;
ж) за несколько дней до выступления ученика с докладом учитель 
должен в индивидуальной беседе выяснить, сколь успешно идет под-
готовка доклада, все ли вопросы будут успешно освещены, и, если есть 
необходимость, оказать дополнительную помощь в подготовке. 
Выставление отметки за доклад производится после его заслушивания 
на уроке. При этом определяющим критерием должно быть содержание 
доклада: если ученик успешно справился с поставленной задачей, отра-
зил в докладе основные аспекты темы, он заслуживает высокой отметки 
(вплоть до 10). Недостатки доклада, связанные с отсутствием у ученика 
должных навыков выступления перед аудиторией, несоблюдение регла-
мента, а также непропорциональное по объему освещение разных вопро-
сов темы, не должны быть причиной снижения выставляемой отметки 
более чем на 1–2 балла. Если же ученик не справился с поставленной 
задачей, далеко не полно, однобоко осветил тему, нужно учитывать, что 
в таких случаях, как правило, есть доля вины и учителя (вероятно, не 
соблюдены некоторые из перечисленных выше рекомендаций). Выстав-
ляемая в данном случае отметка не должна стать «наказанием за ини-
циативу»; в крайнем случае можно, высказав необходимые замечания, 
воздержаться от выставления отметки. (Разумеется, это не относится к 
случаям, когда ученик демонстративно проигнорировал поставленную 
перед ним задачу и не стал выполнять рекомендации учителя.) 
Близким к докладу является реферат, под которым в дидактике по-
нимают самостоятельно выполняемую на основе анализа литературных 
источников письменную работу, содержащую обзор какой-либо про-
блемы, темы и вопроса. Но, в отличие от доклада, реферат не обяза-
тельно «озвучивается» перед классом, оцениваясь в первую очередь как 
письменная работа, и поэтому он не относится к «устным» словесным 
методам обучения. Следует приучать учеников при оформлении реферата 

---

30
приводить в конце его список использованных источников, а ссылки на 
них в обязательном порядке размещать по тексту. Написание рефератов 
практикуется в основном в старших классах, а доклады по сравнительно 
простым, не слишком объемным вопросам можно поручать уже и уче-
никам средних классов.