Методика преподавания биологии : курс лекций / В. В. Гричик

5.2. Определение целей и планирование
структуры комбинированного урока
В дидактике существует несколько подходов к классификации уро-
ков: по доминирующим методам обучения (урок-лекция, урок-беседа, 
киноурок и т. п.), по этапам изучения материала (вводный урок, урок 
повторения, обобщающий урок) и др. В контексте конкретной работы 
по составлению плана изучения темы учитель в первую очередь должен 
исходить из классификации уроков по дидактической цели. Под дидак-
тической целью здесь подразумевают в первую очередь задачи, на ре-
шение которых отводится данный урок. Исходя из характера этой цели, 
определяют и структуру каждого конкретного урока.
«Специализация» уроков в связи с разными дидактическими целя-
ми более выражена при дедуктивном, особенно блочном способе из-
учения материала, когда четко выделяются урок первичного усвоения 
новых знаний, урок закрепления, урок контроля и т. п. Классической, 
индуктивной схеме, при которой материал изучается, закрепляется и 
контролируется по отдельным вопросам, небольшими «порциями», боль-
ше соответствует так называемый комбинированный урок, на котором и 
проверяется уровень усвоения понятий предыдущего урока, и излагается 
и закрепляется новый материл, зачастую вырабатываются и практиче-
ские навыки. На разных этапах такого урока, таким образом, реализу-

---

45
ются разные дидактические цели, следствием чего является и большое 
разнообразие видов учебной работы. Однако, как правило, после про-
ведения серии комбинированных уроков все же следует запланировать 
и урок обобщения и систематизации знаний. Это требование вытекает 
из общей индуктивной логики изучения материала, а также диктуется 
необходимостью формирования устойчивых, долговременных знаний, 
умений и навыков (без регулярных обобщений и повторений изучаемый 
материал быстро забывается).
Успех урока во многом зависит от его подготовки: чем тщательнее 
готовится учитель, тем эффективнее проходит урок. Исходя из ранее со-
ставленного перспективного плана изучения раздела программы учитель 
разрабатывает методику каждого отдельного урока и к каждому уроку 
составляет план, план-конспект либо дидактический сценарий урока.
План урока представляет собой краткое (как правило, не более од-
ной страницы) перечисление темы, целей и этапов урока с краткими 
заметками-«напоминаниями» по частным моментам его проведения и 
указанием на домашнее задание. Как правило, план урока используют 
опытные учителя, уже имеющие отработанную схему изучения каждой 
темы. Для начинающего учителя и тем более практиканта ограничиваться 
подготовкой к уроку лишь краткого плана нельзя.