Методология, теория, практика Под редакцией

Г Л А В А 2
Философские и методологические
основы креативной педагогики

---

Ценностная характеристика образования предполагает
рассмотрение трех взаимосвязанных блоков: образование
как ценность государственная; образование как ценность
общественная; образование как ценность личностная [20].
Государственная ценность образования состоит в зави-
симости всех сфер жизнедеятельности государства от состо-
яния образовательной сферы и возможностей ее прогрессив-
ного развития. Зрелость общества при этом определяется
тем, насколько ему удается лоббировать образовательные
приоритеты в высших государственных инстанциях. Лич-
ностная ценность образования проявляется в индивидуаль-
но мотивированном и стимулированном отношении человека
к собственному образованию, его уровню и качеству.
Образование по сущности — это процесс. Процесс дви-
жения от целей к результату, процесс субъектно-объектного
и субъектно-субъектного взаимодействия педагогов с уча-
щимися, когда учащийся, студент, слушатель по мере все
более активного, глубокого и всестороннего участия в про-
цессе обучения и учения, воспитания и самовоспитания,
развития и саморазвития превращается из достаточно пас-
сивного объекта деятельности педагога в полноправного со-
участника, иными словами, в субъект педагогической взаимо-
деятельности, причем взаимодеятельности не только педа-
гога с учащимися, но и учащихся друг с другом [20].
Образование — это результат, фиксирующий факт при-
своения государством, обществом, личностью ценностей,
рождающихся в процессе образования. Эта особенность обра-
зования обусловлена самим характером восхождения каждо-
го человека по «лестнице» становления его личности. Такую
«лестницу» можно представить в виде последовательного
движения человека ко все более высоким достижениям в
своем образовательном уровне по следующим ступеням [18]:
n
ступень достижения элементарной и функциональной
грамотности
, когда на доступном, минимально необхо-
димом уровне формируются первоначальные знания,
навыки и умения, мировоззренческие и поведенческие
качества личности, необходимые для последующего
более широкого и глубокого образования;
Философские и методологические основы креативной педагогики
41

---

n
ступень достижения общего образования, на которой че-
ловек приобретает необходимые и достаточные знания
об окружающем его мире и овладевает наиболее общими
способами деятельности (навыками, умениями), направ-
ленными на познание и преобразование тех или иных
объектов действительности;
n
ступень профессиональной компетентности, связан-
ной с формированием на базе общего образования таких
профессионально значимых для личности и общества
качеств, которые позволяют человеку наиболее полно
реализовать себя в конкретных видах трудовой деятель-
ности (соответствующих общественно необходимому