Методология, теория, практика Под редакцией
Download 3.2 Mb. Pdf ko'rish
|
креативная педагогика попова
|
Глава 2 Педагогическая деятельность содержит два основных аспекта. С одной стороны, это деятельность сугубо практи- ческая, связанная с повседневной учебно-воспитательной работой педагога, преподавателя. В данном случае педагоги- ческая деятельность — процесс взаимной деятельности пе- дагогов и учащихся, в ходе которой решаются главные зада- чи образования: обучение, воспитание и развитие учащих- ся, овладение каждым из них соответствующими знаниями, навыками и умениями, мировоззренческими и поведенчес- кими качествами личности. Задача креативной педагоги- ки — сделать этот созидательный процесс наиболее эффек- тивным, творческим, а качество образования — наиболее высоким. Вполне естественно поэтому, что в качестве пред- мета креативной педагогики как науки прежде всего выступает процесс образования, его «технологическая оснастка» (методы, средства и организационные формы обучения, воспитания и развития учащихся). Существует и другая сторона педагогической деятельнос- ти, отнюдь не менее важная, чем процессуальный аспект. Процессу образования (как реализующему этапу движе- ния от цели к результату) должна предшествовать тщатель- ная теоретическая и методическая разработка системы пред- стоящей образовательной деятельности. В этой разработке должны быть представлены во взаимосвязи все компоненты будущей деятельности педагога: соответствующие образова- тельные стандарты, цели, содержание, методы, средства и организационные формы обучения, воспитания и развития учащихся. Такая система не должна быть чрезмерно «жесткой», она должна давать ориентиры предстоящему педагогичес- кому процессу, определять приоритеты и «технологии» наи- более эффективного достижения целей образования. Опыт- ному и подлинно творческому педагогу должна быть предо- ставлена максимально возможная «степень свободы» для реализации его педагогического искусства, мастерства, твор- чества. Однако педагогическая система не должна предпола- гать персонификации педагогов. Она должна быть рассчитана на возможность ее реализации всеми педагогами, независимо от их опыта, таланта, сугубо личных качеств и т. п. Философские и методологические основы креативной педагогики 45 Таким образом, в педагогике, наряду с практической пе- дагогической деятельностью, существует и многоплановая (научно-исследовательская, методическая) деятельность по проектированию и конструированию педагогических сис- тем, по обоснованию целей и содержания образования, кото- рые, в свою очередь, создают предпосылки для обоснованно- го выбора методов, средств и организационных форм образо- вательной деятельности. Необходимо подчеркнуть, что педагогический процесс и педагогическая система находятся в органической связи друг с другом. Невозможно «сконструировать» работоспо- собную и эффективную систему подготовки учащихся в от- рыве от особенностей реализации этой системы в реальном процессе подготовки, предполагающем учет специфических особенностей контингента учащихся, реальной учебно-ма- териальной и производственной базы учебных заведений, профессиональной квалификации педагогов и т. д. Педаго- гический процесс может быть целенаправленным и управ- ляемым лишь на основе четко заданных целей и содержания образования, которые необходимо реализовать наиболее эффективным способом. Download 3.2 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|