Методология, теория, практика Под редакцией
Download 3.2 Mb. Pdf ko'rish
|
креативная педагогика попова
- Bu sahifa navigatsiya:
- 1. Творчество как всеобщая форма развития.
|
Глава 2 щие аналитическую, рефлексивную, прогностическую, ин- формационную и коррекционную природу педагогической деятельности учителя. Педагогическое взаимодействие реализуется в определенной технологии обучения. Обоснованным представляется определение педагогичес- кой технологии как упорядоченной совокупности действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижения прогнозируемого и диагностируемого результа- та в изменяющихся условиях образовательно-воспитатель- ного процесса [5]. Креативная педагогика представляет собой отрасль пе- дагогики, поэтому категориальный аппарат педагогики яв- ляется основополагающим и для рассматриваемой нами дисциплины. Однако для того, чтобы определить место кре- ативной педагогики в системе педагогических наук, необхо- димо определить ее специфику. Рассмотрим понятие креативности более развернуто. Итак, креативность (от лат. сreatio — созидание, сотворе- ние) — это творческая, созидательная, новаторская деятель- ность. Тогда, строго говоря, любая педагогика креативна или имеет креативную (творческую) ориентацию, так как образование есть процесс творческий как для педагога, так и для учащихся. Очевидно, здесь уместно говорить о степени креативности каждого педагогического подхода (о ней можно судить по эффективности обучения). В целом специфику креативной педагогики определяет понятие творчества. Это понятие очень широкое и многог- ранное, и количество его определений приближается к чис- лу авторов, затрагивающих данную проблему. Можно выде- лить пять основных групп определений творчества [25]. 1. Творчество как всеобщая форма развития. В данной трактовке творчество рассматривается как не- обходимое условие развития материи, и при образовании ее новых форм меняются и формы творчества. Творчество отождествляется с процессами эволюции живой и неживой природы. Начало данной концепции лежит в гегелевской филосо- фии. Однако в гегелевской системе место творчества опреде- Философские и методологические основы креативной педагогики 49 ляется положением в нем творящего субъекта, что конкре- тизирует и сужает область творчества. А в данном случае отождествление творчества с любым процессом, происходя- щим в природе и обществе, значительно расширяет пробле- му творчества и не может принести серьезных успехов в ее осмыслении. Download 3.2 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|