Методология, теория, практика Под редакцией

Г Л А В А 3
Сущность креативного
педагогического процесса и средства
его информационно-технологической
поддержки

---

ким развитием человека. Исходя из этого педагогический
процесс призван осуществлять три основных взаимосвязан-
ных функции, которые одновременно являются задачами
образования: образовательную, воспитательную и разви-
вающую.
Образовательная функция педагогического процесса в
традиционном понимании заключается в формировании у
обучающихся системы научных, технических, технологи-
ческих и производственных знаний (фактов, законов, зако-
номерностей, теорий, явлений, процессов); в формировании
способностей применять полученные знания и умения для
решения учебных и производственных задач; в формирова-
нии у учащихся общенаучных, политехнических и специаль-
ных профессиональных умений [18].
Такая интерпретация образовательной задачи уже не со-
ответствует современному развитию и потребностям общест-
ва. В связи с этим новая педагогика должна иметь целью не
только усвоение известных знаний, формирование умений и
навыков учащимися, но и создание условий для получения в
процессе обучения новых знаний.
Осуществление образовательной функции является осно-
вой педагогического процесса и в решающей степени опре-
деляет успешность осуществления других его функций.
Воспитательная функция педагогического процесса
проявляется в том, что обучение постоянно — независимо от
того, как рассматривает этот вопрос педагог, — воспитывает
учащихся. Это объективная закономерность педагогическо-
го процесса: в воспитательном отношении обучение ней-
тральным быть не может. Основная задача преподавателя —
максимально использовать воспитательные возможности
педагогического процесса для формирования у учащихся
лучших качеств.
В ходе педагогического процесса у учащихся формиру-
ются основы научного мировоззрения, профессиональные
убеждения, воспитываются уважение к труду, к людям тру-
да, развиваются высокие нравственные качества. Эти функ-
ции педагогического процесса включают также воспитание
коллективизма, дружбы, готовности к социальному обще-
нию, воспитание трудовой дисциплины, добросовестности,
Сущностькреативного педагогического процесса ...
89

---

ответственности, инициативности, формирование норм и
правил гражданского поведения [18].
Основная воспитательная задача креативной педагоги-
ки заключается в воспитании социально-активной личнос-
ти. Эта задача предполагает формирование у учащегося чув-
ства личной причастности и значимости собственных реше-
ний в проблемах науки и жизни. Но наряду с этим
необходимо развивать способность объективно оценивать
свои действия и поступки.
Весь процесс воспитания можно разделить на три основ-
ные категории:
n
формирование отношения к предмету;
n
формирование мировоззрения (как предельно обобщен-
ного отношения к предметам);
n
формирование поведения (как проявления отношения,
мировоззрения).
Безусловно, такое расчленение носит в значительной
степени условный характер, поскольку на практике воспи-
тание является единым, целостным.
Воспитывающее обучение предполагает учет индивиду-
альных особенностей учащихся, общих особенностей груп-
пы учащихся, готовность и целеустремленность в решении
воспитательных задач.
Воспитывающая функция педагогического процесса не
будет реализована в полной мере в случае, если в познава-
тельный процесс «добавить» воспитательные моменты. Вос-
питывающее воздействие педагогического процесса заклю-
чается, прежде всего, в его направленности, в раскрытии
учащимся связей профессиональных знаний и умений с
жизнью, с практикой.
Воспитание в педагогическом процессе обеспечивается:
влиянием на учащегося личности педагога; профессиональ-
ным и педагогическим мастерством преподавателя; пра-
вильным отбором значимого учебного материала; высоким
научным уровнем преподавания; используемыми методами
обучения, развивающими активность учащихся; организа-
цией обучения и труда на основе принципов коллективизма
с учетом личностных особенностей каждого учащегося.