Методология, теория, практика Под редакцией

Глава 3

---

собности влияют на выбор методов обучения. Вместе с тем
учет уровня возможностей группы не должен обозначать
полное приспособление к нему. Задача педагогов состоит в
том, чтобы развивать эти возможности.
И наконец, выбор методов обучения необходимо всегда
соотносить со своими возможностями по их использованию,
опираясь, естественно, на те стороны собственного педагоги-
ческого мастерства, которые дают максимальный учебно-
воспитательный эффект.
Необходимо подчеркнуть взаимосвязь и комплексное
применение всех названных критериев выбора методов обу-
чения (рис. 4). При отсутствии хотя бы одного из них проце-
Сущностькреативного педагогического процесса ...
105
Рис. 4. Критерии выбора методов обучения

---

дура выбора будет нецелостной, некомплексной, недоста-
точно эффективной.
Таким образом, в распоряжении преподавателя имеет-
ся, по существу, неограниченный арсенал педагогических
средств для эффективного осуществления учебного процес-
са, и этот арсенал все увеличивается, постоянно происходит
поиск принципиально новых решений. Причины многих
ошибок и недостатков в работе педагога состоят в том, что
найденное, предложенное, добытое опытом педагогической
науки не используется в силу различных причин.
Средства обучения — это материальные объекты и пред-
меты естественной природы, а также искусственно создан-
ные человеком, используемые в учебно-воспитательном про-
цессе в качестве носителей учебной информации и инстру-
мента деятельности педагога и учащихся для достижения
поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Средства обучения, так же как и содержание, методы,
организационные формы, являются компонентом системы
обучения и учебно-воспитательного процесса, а кроме того —
важнейшей составляющей учебно-материальной базы любо-
го образовательного заведения.
Материальные средства обучения, являясь компонентом
педагогического инструментария, оказывают самое непосре-
дственное влияние на все другие компоненты в полном соот-
ветствии с установившимися системообразующими связями
функционирования, преобразования и взаимодействия эле-
ментов образовательного процесса. Так, достаточно широкое
использование средств новых информационных технологий
неизбежно приводит к более широкому применению в прак-
тике проектных, исследовательских, проблемных методов,
предусматривающих различные формы самостоятельной
деятельности учащихся, не замыкающиеся рамками тради-
ционного урока.
Неизбежно подвергаются тем или иным изменениям и
цели, содержание обучения. Возникновение новых средств
и технических достижений способствовало включению в
программу тех разделов науки, которые ранее были недос-
тупны для понимания учащихся. Овладение новыми мето-
дами и технологиями обучения, которые стали возможны
106