Методология, теория, практика Под редакцией

3.3. Методы и средства обучения
Как следует из характеристики процесса обучения, основ-
ные проблемы при его проектировании связаны с опреде-
лением:
n
цели обучения (для чего учить);
n
содержания обучения (чему учить);
96
Глава 3

---

n
форм организации обучения;
n
средств обучения (что использовать);
n
методов обучения (как учить).
Не принижая значимости какой-либо проблемы учебно-
го процесса, отметим, что важнейшей из них являются мето-
ды обучения, т. е. как обучать. Именно от их эффективнос-
ти, при любых других условиях и факторах, в итоге зависит
и количество, и качество получаемых учащимися знаний,
навыков и умений.
В педагогике методом обучения принято называть упо-
рядоченные способы взаимосвязанной деятельности препо-
давателя и учащихся, направленные на достижение целей
образования. Эта деятельность проявляется в использова-
нии источников познания, логических приемов, видов позна-
вательной самодеятельности учащихся и способов управле-
ния познавательным процессом со стороны учителя [47].
Данный многоаспектный подход к определению методов об-
учения подчеркивает формирование у учащихся общих зна-
ний, умений и навыков познавательной деятельности, делает
их активными участниками учебного процесса, заинтересо-
ванными в результатах процесса познания.
Таким образом, характерными признаками понятия
«метод обучения» являются: цели и задачи обучения, кото-
рые определяют систему действий для их достижения, со-
держание обучения, на которое направлена система дей-
ствий, и средства обучения, с помощью которых будет дос-
тигнута поставленная цель. Данные признаки используются
как критерии выбора тех или иных методов обучения.
Чтобы эффективнее использовать методы обучения, необ-
ходимо представить их в определенной системе, отражаемой
в соответствующей классификации. В настоящее время нет
единого подхода к классификации методов обучения, что свя-
зано с тем, что различные авторы выбирают разные основания
для подразделения методов обучения на группы и подгруппы.
Наиболее распространенной является классификация
методов обучения по источникам передачи и приобретения
знаний и умений, выделяющая следующие методы: словес-
ные
, наглядные, практические (рис. 3).
Сущностькреативного педагогического процесса ...