Методология, теория, практика Под редакцией

112
Глава 3
Рис. 5. Комплексное обеспечение и использование средств
обучения в учебном процессе

---

Происходящие изменения требовуют переосмысления
накопленных знаний о систематизации (классификации)
образовательных ресурсов, учета их новых видов. Необхо-
димость интеграции в мировое образовательное простран-
ство вызывает потребность в использовании при создании
информационно-образовательных сред последних достиже-
ний по стандартизации дидактических, программно-техни-
ческих и технологических решений, а также по реализации
этих решений в компьютерных средствах обучения. На сегод-
няшний день работы по стандартизации этих функций
находятся в начальной стадии.
Обзоры результатов в этих областях приведены в следу-
ющих разделах главы. Прежде всего отдельного рассмотре-
ния требуют активно развивающиеся в последнее время
компьютерные средства обучения [136–138].
3.4. Виды компьютерных средств обучения
и их особенности
Компьютерные средства обучения (КСО) составляют ядро
образовательных информационных технологий (ИТ) [54; 55].
Использование КСО в учебном процессе способствует:
n
росту качества обучения;
n
снижению затрат на организацию и проведение учебных
мероприятий;
n
перераспределению нагрузки преподавателей с рутин-
ной на творческую деятельность (решение научно-иссле-
довательских и методических задач, создание учебно-
методических пособий (в том числе КСО), подготовку не-
стандартных учебных заданий, индивидуальную работу
с учащимися и др.);
n
повышению оперативности обеспечения учебного про-
цесса учебно-методическими средствами (КСО) при из-
менении структуры и содержания обучения (открытии
новых специальностей, постановке новых курсов и т. д.),
следствием чего является увеличение мобильности сис-
темы образования.
Сущностькреативного педагогического процесса ...
113

---

Снижение затрат на обучение достигается за счет:
n
переноса рутинных функций с преподавателей на КСО
(изложение базового учебного материала, подготовка и
проверка большого числа контрольных заданий, оцени-
вание исходной подготовленности учащихся и текущего
уровня освоения ими знаний и умений и др.);
n
уменьшения потребностей в учебно-методических посо-
биях на бумажных носителях;
n
снижения нагрузки на средства материально-техничес-
кого обеспечения учебного процесса (помещения, лабо-
раторное оборудование и т. д.);
n
уменьшения расходов на поездки к местам проведения
учебных мероприятий.
КСО — это программное средство (программный ком-
плекс) или программно-технический комплекс, предназна-
ченный для решения определенных педагогических задач,
имеющий предметное содержание и ориентированный на
взаимодействие с учащимся.
Приведенное определение фиксирует то, что КСО являет-
ся средством, специально созданным для решения педагоги-
ческих задач, т. е. использование в учебном процессе — его
главное назначение. Средства, применяемые при обучении,
но имеющие другое основное назначение и не реализующие
педагогические функции, не относятся к КСО. Данное заме-
чание представляется важным, так как широко распростра-
нена неверная точка зрения, объединяющая в класс КСО лю-
бые программные системы, используемые в учебном процес-
се. Исходя из подобной интерпретации, к КСО могли бы быть
отнесены текстовые и графические редакторы, компиляторы
и системы программирования, системы автоматизированно-
го проектирования (САПР), экспертные системы (ЭС), други-
ми словами — все компьютерные средства, рассматриваемые
как предмет изучения или выступающие в качестве
инструментария при решении образовательных задач.
Требование предметного содержания подразумевает,
что КСО должен включать учебный материал по определен-
ной предметной области (ПО) (дисциплине, курсу, разделу,
теме). Под учебным материалом понимается информация
114