Методология, теория, практика Под редакцией
В зависимости от основных дидактических задач
Download 3.2 Mb. Pdf ko'rish
|
креативная педагогика попова
|
97
В зависимости от основных дидактических задач, реа- лизуемых на данном этапе обучения, выделяют методы: приобретения знаний , формирования навыков и умений, применения знаний , закрепления, проверки знаний, навы- ков и умений. В большей мере современные требования к организации процесса обучения отражает классификация методов обуче- ния по характеру познавательной деятельности школьников. Впервые данную классификацию предложили И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин [48; 49]. Согласно данной классификации, выделяются следующие методы: n объяснительно-иллюстративный (или информационно- рецептивный) , предназначенный для передачи учите- лем учебной информации, которая предполагает орга- 98 Глава 3 Рис. 3. Классификация методов обучения по источникам передачи и приобретения знаний и умений низацию усвоения знаний с использованием средств наглядности. С помощью этого метода закладывается основной запас знаний, на базе которых позже можно организовать самостоятельную работу учащихся. Учи- тель передает знания, учащиеся усваивают их в готовом виде. Этот метод необходим для передачи теоретических знаний, усвоение которых слабо обеспечено знанием фактов; n репродуктивный , направленный на закрепление зна- ний и формирование специфических умений. Роль учи- теля заключается в том, что он системой заданий организует деятельность учащихся по неоднократному воспроизведению сообщенных им или текстом учебника знаний и способов деятельности. Главный признак этого метода — воспроизведение и повторение способа дея- тельности по заданию учителя. Учитель организует и побуждает учащихся к деятельности; n проблемного изложения. Назначение этого метода — показать учащимся сложный путь познания, движе- ния к истине, продемонстрировать образец доказа- тельного решения какого-либо сложного вопроса. Учитель сам ставит проблему, четко ее формулирует пе- ред учащимися и решает ее сам, раскрывая ход рассуж- дения ученого (коллектива ученых). Учащиеся следят за ходом рассуждений и учатся логическим операциям, с помощью которых решаются проблемы; n частично-поисковый (или эвристический). Задача это- го метода — постепенно приобщить учащихся к творчес- кой деятельности, поскольку предыдущие методы рассчитаны на репродуктивное, а не на творческое мыш- ление учащихся. Применение частично-поискового ме- тода учит самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном процессе учебного познания. Учитель пред- лагает учащимся самостоятельно освоить часть учеб- ного материала; n исследовательский. Суть этого метода состоит в том, что учащиеся самостоятельно изучают новый для них мате- риал. Задание учителя ставит их перед необходимостью Сущностькреативного педагогического процесса ... 99 «пройти путь ученого», последовательно и сознательно применять общеучебные и специфические для предмета способы деятельности. Главное назначение этого мето- да — приобщение учащихся к творческой деятельности посредством самостоятельного изучения нового учеб- ного материала. В зависимости от дидактический цели и вида взаимодей- Download 3.2 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|