Методология, теория, практика Под редакцией

123

---

Наряду с КСО, к образовательным ИТ относятся компью-
терные средства психофизиологического сопровождения
учебного процесса (КСПС). С их помощью осуществляется:
n
тестирование и мониторинг психофизиологических ка-
честв учащихся, важных для решения данных педаго-
гических задач
1
;
n
оценивание способностей к определенному виду деятель-
ности (профессиональной пригодности);
n
прогнозирование успешности подготовки;
n
формирование рекомендаций по коррекции психофизи-
ологических качеств учащихся и их учету в учебном
процессе.
В рамках психофизиологического сопровождения тес-
тированию подлежат такие качества, как сенсомоторика,
внимание, память, образное и логическое мышление, стиль
принятия решений и др. [77; 78].
КСПС используются в автономном режиме либо работа-
ют в сопряжении с КСО. Их функции могут реализовывать-
ся в некоторых видах КСО.
Сформулированные определения основных видов КСО
отражают их главные внешние функции. Вместе с тем дан-
ная классификация и требования к отдельным классам
средств во многом обусловливаются особенностями их по-
строения и применения, описываемыми дополнительными
внешними и внутренними функциями. Соответствующая
характеристика выделенных по решаемым педагогическим
задачам видов КСО приводится ниже.
КСО для теоретической и технологической подготовки
ориентированы на самостоятельную работу учащихся. КУ
отличают относительные полнота и широта содержания,
формируемого в расчете не на одну, а на несколько родствен-
ных специальностей (категорий учащихся, направление
подготовки). Содержание КУ имеет иерархическую струк-
туру, соответствующую оглавлению книги. Блок, представ-
124
Глава 3
1
Применительно к профессиональному образованию и повышению ква-
лификации имеются в виду профессионально важные психофизиоло-
гические качества.

---

ляющий информацию о содержании (перечень глав, разде-
лов, подразделов и т. д.), является обязательным компонен-
том КУ и служит для перехода к данным структурным
единицам. Доступ к блоку содержания обеспечивается из
любого фрагмента (кадра) и режима КУ (исключение
составляют некоторые особые разделы и режимы, например
контрольные работы).
Для КУ характерно отсутствие жесткой фиксации мате-
риала — последовательностей кадров, проработка которых
обязательна для дальнейшего продвижения по нему. В этом
плане КУ предоставляет учащимся определенную степень
свободы в выборе состава и порядка рассмотрения материа-
ла, а также темпа и глубины его изучения. Вместе с тем в КУ
реализуются средства, поддерживающие рекомендуемую
методику работы с ним. С помощью них, в частности, осуще-
ствляется выделение основного и дополнительного учебного
материала, примеров, заданий повышенной сложности и т. п.
Обычно в КУ предусматривается несколько базовых путей,
или траекторий, дифференцируемых по специальностям и
исходным уровням подготовленности учашихся. Выбор пути,
предлагаемого данному учащемуся, осуществляется по ре-
зультатам его входного тестирования либо определяется пре-
подавателем, проводящим учебные занятия. Данная методика
воплощается не только в КУ, но и в КОС, КУК, КВК и КЗ.
С точки зрения ее реализации, преимущество имеют адап-
тивные средства, обеспечивающие автоматическое форми-
рование (или преобразование) материала, включаемого в базо-
вую траекторию для конкретного учащегося.
В КУ также предусматриваются [79; 80]:
n
средства самоконтроля и контроля знаний;
n
словарь (глоссарий) — упорядоченный перечень, содер-
жащий толкования основных понятий (терминов), со-
кращений, аббревиатур и обозначений, вводимых и
используемых в КУ, с указанием соответствующих раз-
делов; доступ к словарю обеспечивается из любого фраг-
мента (кадра) и режима КУ (аналогично доступу к блоку
содержания);
n
ссылки на источники информации (рекомендуемую ли-
тературу) по структурным единицам КУ.
Сущностькреативного педагогического процесса ...
125

---

КОС, в отличие от КУ, предназначены для решения ло-
кальных педагогических задач: проработки одного или не-
скольких разделов (тем) курса (дисциплины). Как правило,
КОС ориентированы на конкретную специальность (катего-
рию учащихся). Материал, включаемый в КОС, может диф-
ференцироваться по исходным уровням подготовленности
учащихся. Как и в КУ, в КОС предусматриваются средства
для самоконтроля и контроля знаний.